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摘要：本文结合低年级学生的特点，依据教材目标，从四个方面论述激发学生学习兴趣的方法，提高低年级数学课堂效率。
关键词：激发；兴趣；课堂效率
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-037-1一、创设趣味情境，激发学生兴趣
《小学数学新课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂数学课的导入很重要，创设趣味性的情境进行导入，一开始就调动学生的积极性，学生就有认真听下去的欲望，对新知的学习会投入很多，从而提高课堂效率。
例如，我在教学二年级下册《认识时分》这一课时，就出示了这样的一个谜语：小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，最后时间一个样。请学生猜测这个谜语的谜底是什么？数学课堂一开始出现一个谜语，学生觉得很有趣，在猜测过程中都很兴奋，举着小手争着答，大部分学生能猜出是“钟表”，然后通过表扬猜对的学生，激发起学生兴趣。引出所要认识的钟表，通过介绍钟表上时针、分针，从而一步一步来认识今天要学习的《认识时分》。这样在教学新课时创设学生感兴趣的情境，有了一定的趣味性，使学生一下投入到新课的学习中去，学生乐于去学习有关钟表上的一些知识。
二、运用游戏教学，激发学生兴趣
数学课堂教学相对于语文、英语等学科是比较枯燥的，若教师单纯地讲解题思路，学生不免学起来觉得无趣，容易开小差，无法集中注意力。然而如果在教学过程中运用一些符合小学生心理特点的游戏活动来教学数学知识，它不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有助于调动学生的各种感官，调动学习积极性。因此，小学数学教师应多运用数学游戏这种教学手段，让更多的学生享受到数学游戏为教学带来的乐趣，提高数学课堂效率。
例如，我在教学一年级上册《认识1120各数》时，我就和学生做了这样的互动游戏：我说一个数字如11，请学生回答11里面有（）个十（）个一。然后让学生同桌之间互相做这个游戏。一个学生说1120里面任一个数字，一个学生答它由（）个十（）个一组成。同桌间活动后再在全班同学面前展示。对问和答说的又好又快的学生进行适当的奖励，激发学生想表现的欲望，也增强了学生之间的合作能力。同时这样让学生在已有的生活经验中游戏，既使学生学会和掌握了1120中的每一个数里面有（）个十（）个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中通过比比谁说的快说的好，增强学生间的竞争意识。这样的游戏激发了学生学习数学的兴趣，使学生投入学习，而且学得轻松又愉快，也提高了课堂效率。
三、多种形式练习，激发学生兴趣
心理学研究表明，小学生注意力集中的时间大约为15到20分钟，而数学课堂中巩固练习都在后半节课时间完成，此时学生注意力就难集中了，开始坐不住。单纯的让低年级学生做练习，学生极易产生厌恶情绪，不认真思考，很独立完成，练习的效果就大打折扣。然而如果在练习中运用多种形式，比如竞赛、开火车，争做小老师、上台演示等活动，学生兴趣盎然，其乐融融，从而增强了练习的效果，可以提高课堂效率。
比如，在学习了二年级上册《9的乘法口诀》后，在巩固练习时，我采用师生互对口诀，我说口诀前半部分，学生说口诀后半部分，在师生互对后再同桌互对，学生兴趣高涨，对起口诀来比较带劲。利用口诀解决问题部分，男女生各派代表上黑板解题，进行比赛，学生们都希望自己的代表获得胜利，在下面指手划脚，低语，恨不得自己上去解答。这样形式多样的练习，学生感觉比较新颖，也使全班学生都参与到了教学活动中，调动了全体学生的学习积极性，课堂效率就提高了。
四、丰富总结内容，激发学习兴趣
一堂完整的数学课都包含课堂总结。一般我们教师的总结都是：这堂课，我们学习了什么内容，你有什么收获？很多学生对于这样的总结已经感觉不新鲜，因此到课最后，开始东张西望，总不能坚持到最后。我们可以使我们的课堂总结内容丰富些，不仅要总结一堂课学习了什么，还要相应的进行一些拓展，比如举一些生活中的贴近本课知识点的内容，或者与本课相关的其他课外知识等等，给学生以眼前一亮的感觉，学生对这堂课的印象就深刻，我们的教学也会起到事半功倍的效果了。
例如，在教学了二年级下册《认识平面图》后，学生认识到在地图或者平面图上通常按上北、下南、左西、右东绘制。学生会看平面图，能根据平面图说出具体方向后，我在总结时，为增加学生学习的兴趣，依据教材内容，用多媒体课件向学生介绍了生活中辨别方向的物体，有我国古代四大发明之一指南针，有野外辨别方向的树的年轮，有夜间辨别方向的北斗七星和北极星。在教授这些与本课相关的课外知识时，学生兴趣很高，感觉到了数学的趣味，并想在生活中通过这些物体去辨一辨方向。
关键词：激发；兴趣；课堂效率
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-037-1一、创设趣味情境，激发学生兴趣
《小学数学新课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂数学课的导入很重要，创设趣味性的情境进行导入，一开始就调动学生的积极性，学生就有认真听下去的欲望，对新知的学习会投入很多，从而提高课堂效率。
例如，我在教学二年级下册《认识时分》这一课时，就出示了这样的一个谜语：小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，最后时间一个样。请学生猜测这个谜语的谜底是什么？数学课堂一开始出现一个谜语，学生觉得很有趣，在猜测过程中都很兴奋，举着小手争着答，大部分学生能猜出是“钟表”，然后通过表扬猜对的学生，激发起学生兴趣。引出所要认识的钟表，通过介绍钟表上时针、分针，从而一步一步来认识今天要学习的《认识时分》。这样在教学新课时创设学生感兴趣的情境，有了一定的趣味性，使学生一下投入到新课的学习中去，学生乐于去学习有关钟表上的一些知识。
二、运用游戏教学，激发学生兴趣
数学课堂教学相对于语文、英语等学科是比较枯燥的，若教师单纯地讲解题思路，学生不免学起来觉得无趣，容易开小差，无法集中注意力。然而如果在教学过程中运用一些符合小学生心理特点的游戏活动来教学数学知识，它不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有助于调动学生的各种感官，调动学习积极性。因此，小学数学教师应多运用数学游戏这种教学手段，让更多的学生享受到数学游戏为教学带来的乐趣，提高数学课堂效率。
例如，我在教学一年级上册《认识1120各数》时，我就和学生做了这样的互动游戏：我说一个数字如11，请学生回答11里面有（）个十（）个一。然后让学生同桌之间互相做这个游戏。一个学生说1120里面任一个数字，一个学生答它由（）个十（）个一组成。同桌间活动后再在全班同学面前展示。对问和答说的又好又快的学生进行适当的奖励，激发学生想表现的欲望，也增强了学生之间的合作能力。同时这样让学生在已有的生活经验中游戏，既使学生学会和掌握了1120中的每一个数里面有（）个十（）个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中通过比比谁说的快说的好，增强学生间的竞争意识。这样的游戏激发了学生学习数学的兴趣，使学生投入学习，而且学得轻松又愉快，也提高了课堂效率。
三、多种形式练习，激发学生兴趣
心理学研究表明，小学生注意力集中的时间大约为15到20分钟，而数学课堂中巩固练习都在后半节课时间完成，此时学生注意力就难集中了，开始坐不住。单纯的让低年级学生做练习，学生极易产生厌恶情绪，不认真思考，很独立完成，练习的效果就大打折扣。然而如果在练习中运用多种形式，比如竞赛、开火车，争做小老师、上台演示等活动，学生兴趣盎然，其乐融融，从而增强了练习的效果，可以提高课堂效率。
比如，在学习了二年级上册《9的乘法口诀》后，在巩固练习时，我采用师生互对口诀，我说口诀前半部分，学生说口诀后半部分，在师生互对后再同桌互对，学生兴趣高涨，对起口诀来比较带劲。利用口诀解决问题部分，男女生各派代表上黑板解题，进行比赛，学生们都希望自己的代表获得胜利，在下面指手划脚，低语，恨不得自己上去解答。这样形式多样的练习，学生感觉比较新颖，也使全班学生都参与到了教学活动中，调动了全体学生的学习积极性，课堂效率就提高了。
四、丰富总结内容，激发学习兴趣
一堂完整的数学课都包含课堂总结。一般我们教师的总结都是：这堂课，我们学习了什么内容，你有什么收获？很多学生对于这样的总结已经感觉不新鲜，因此到课最后，开始东张西望，总不能坚持到最后。我们可以使我们的课堂总结内容丰富些，不仅要总结一堂课学习了什么，还要相应的进行一些拓展，比如举一些生活中的贴近本课知识点的内容，或者与本课相关的其他课外知识等等，给学生以眼前一亮的感觉，学生对这堂课的印象就深刻，我们的教学也会起到事半功倍的效果了。
例如，在教学了二年级下册《认识平面图》后，学生认识到在地图或者平面图上通常按上北、下南、左西、右东绘制。学生会看平面图，能根据平面图说出具体方向后，我在总结时，为增加学生学习的兴趣，依据教材内容，用多媒体课件向学生介绍了生活中辨别方向的物体，有我国古代四大发明之一指南针，有野外辨别方向的树的年轮，有夜间辨别方向的北斗七星和北极星。在教授这些与本课相关的课外知识时，学生兴趣很高，感觉到了数学的趣味，并想在生活中通过这些物体去辨一辨方向。