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摘 要：积极的在小学数学课堂教学中落实核心素养，是新课改对数学教师课堂教学的基本要求，也是培养学生数学综合能力的重要举措，小学数学教师要进一步的贯彻和落实素质教育理念，积极的强化课堂教学中对学生数学学科素养的培养，不断的摸索和研究培养学生数学学科素养的经验和策略，真正的助力学生数学综合能力和数学学科素养的培养。本文将就如何在小学数学教学中培养学生核心素养进行讨论。
关键词：小学数学;课堂教学;核心素养;培养;策略
积极的在数学课堂教学中培养学生的数学学科素养，既是高质量实现课程教学目标的基本要求，也是助力学生健康成长的关键一招，但是从当前的数学课堂教学情况来看，部分小学数学教师由于受到应试教育的影响，对核心素养的培养工作还不够重视，在具体的教学过程中运用方法也不够恰当、合理，使得最终的培养效果受到了影响，还需要小学数学教师积极的转变教学观念，进一步的强化对学生数学学科素养的培养。
一、引入信息技术，夯实基础数学基础
学生是否较好的掌握了相应的数学基础知识，是否透彻的理解了数学概念、数学原理，会对学生后续的数学学习产生直接的影响，也会对核心素养培养工作产生重要的影响，试想如果学生连最基本的数学概念、算理都不了解，那么我们的数学核心素养培养工作将无从谈起，因此，数学教师要在落实核心素养过程中合理的引入信息技术，不断的夯实学生的数学基础知识储备，为学生核心素养的培养工作夯实地基。
例如，在学习《因数与倍数》小节内容时，教师可以借助思维导图对本节课的具体知识内容组成进行具体化和条理化的展示，如因数和倍数的概念;质数和合数的概念;如何求一个数的因数和倍数等，同时借助PPT课件对这些内容进行趣味性的讲解，并引入微课为学生进行具体化的案例展示和讲解，引导学生将知识学习和针对性练习相结合，进而全面的强化学生对这些基础知识内容的学习和理解，为后续的核心素养培养工作助力。
二、引入游戏活动，强化计算能力培养
有效的游戏活动是激发学生学习兴趣的重要保障，小学数学教师要积极的转变教学模式，合理的在数学课堂教学和核心素养的培养工作中引入趣味性和丰富性的游戏活动，以进一步的强化对学生计算能力的培养。
例如，在学习《小数乘法》小节内容时，教师可以组织开展“计算大比拼”游戏活动。数学教师可以按照能力互补的原则，合理的将学生分成几个活动小组，如可以将女生和男生进行组合，将学习水平较强的学生和学习水平相对较弱的学生进行组合，并引导学生一起就小数乘法的算理算法进行进一步的讨论，同时探索提升计算质量和效率的方法与对策。之后，数学教师可以在黑板上列出关于小数乘法的数学题目，引导每个小组派出代表进行题目的作答，并根据学生回答题目的正确率等情况，对不同的小组进行评价，进而在游戏活动中激发学生的参与活力，全面的强化对学生计算能力的培养。
三、引入合作学习，激发数学学习思维
传统的课堂教学中往往采用被动化和灌输式的教学模式开展教学，使得学生的在课堂的参与度较低，不利于激发学生的数学学习思维，也不利于对学生数学学科素养的培养，还需要数学教师在培养学生数学学科素养的过程中积极的转变教学模式，合理的引入合作学习模式，以进一步的强化对学生数学学习思维的激发。
例如，在学习《折线统计图》小节内容时，教师可以为学生设计讨论学习的问题，如折线统计图在生活中有哪些应用？折线统计图有什么特点？如何进行折线统计图的描绘？如何读取折线统计图中的数据？等等，引导学生分组对这些内容进行开放式和自由式的讨论，而数学教师可以适时的给予学生合作学习指引，点拨学生的学习思路，指引学生的学习方向，进而不断的激发学生的数学学习思维，引导学生在课堂的学习走向纵深，不断的助力学生数学核心素养的培养。
四、引入线上空间，拓展学生学习视野
要想真正的培养学生的数学综合素养，还需要小学数学教师积极的结合实际的需要，合理的为学生构建线上学习空间，以不断的拓展学生的学习视野，发散学生的数学学习思维，全面的助力学生数学综合能力的培养。
例如，数学教师可以借助微信公众号进行线上学习空间的构建，像可以设计知识回顾、数学故事欣赏、数学讨论等模块，引导学生在线对所学习的内容进行回顾和温习，线上趣味十足的数学故事，并积极的进行课外延伸学習，进一步的丰富学生的数学学习资源，拓展学生的数学学习视野。
综上所述，小学数学教师要全面的落实新课改关于培养学生数学学科素养的要求，积极的联合优秀的数学教师同行不断的探索高质量培养学生数学学科素养的方法和对策，同时在具体的数学核心素养培养过程中引入信息技术，夯实基础数学基础;引入游戏活动，强化计算能力培养;引入合作学习，激发数学学习思维;引入线上空间，拓展学生学习视野等，进一步的提升核心素养的培养效益，助力学生的健康成长。
参考文献
[1]王新荣.浅谈在小学数学教学中落实核心素养和关键能力[J].课程教育研究，2017（51）：161.
[2]宋玲萍.核心素养之课堂教学思考——怎样落实于具体的小学数学教学实践之中[J].小学教学研究，2017（35）：39-40.
关键词：小学数学;课堂教学;核心素养;培养;策略
积极的在数学课堂教学中培养学生的数学学科素养，既是高质量实现课程教学目标的基本要求，也是助力学生健康成长的关键一招，但是从当前的数学课堂教学情况来看，部分小学数学教师由于受到应试教育的影响，对核心素养的培养工作还不够重视，在具体的教学过程中运用方法也不够恰当、合理，使得最终的培养效果受到了影响，还需要小学数学教师积极的转变教学观念，进一步的强化对学生数学学科素养的培养。
一、引入信息技术，夯实基础数学基础
学生是否较好的掌握了相应的数学基础知识，是否透彻的理解了数学概念、数学原理，会对学生后续的数学学习产生直接的影响，也会对核心素养培养工作产生重要的影响，试想如果学生连最基本的数学概念、算理都不了解，那么我们的数学核心素养培养工作将无从谈起，因此，数学教师要在落实核心素养过程中合理的引入信息技术，不断的夯实学生的数学基础知识储备，为学生核心素养的培养工作夯实地基。
例如，在学习《因数与倍数》小节内容时，教师可以借助思维导图对本节课的具体知识内容组成进行具体化和条理化的展示，如因数和倍数的概念;质数和合数的概念;如何求一个数的因数和倍数等，同时借助PPT课件对这些内容进行趣味性的讲解，并引入微课为学生进行具体化的案例展示和讲解，引导学生将知识学习和针对性练习相结合，进而全面的强化学生对这些基础知识内容的学习和理解，为后续的核心素养培养工作助力。
二、引入游戏活动，强化计算能力培养
有效的游戏活动是激发学生学习兴趣的重要保障，小学数学教师要积极的转变教学模式，合理的在数学课堂教学和核心素养的培养工作中引入趣味性和丰富性的游戏活动，以进一步的强化对学生计算能力的培养。
例如，在学习《小数乘法》小节内容时，教师可以组织开展“计算大比拼”游戏活动。数学教师可以按照能力互补的原则，合理的将学生分成几个活动小组，如可以将女生和男生进行组合，将学习水平较强的学生和学习水平相对较弱的学生进行组合，并引导学生一起就小数乘法的算理算法进行进一步的讨论，同时探索提升计算质量和效率的方法与对策。之后，数学教师可以在黑板上列出关于小数乘法的数学题目，引导每个小组派出代表进行题目的作答，并根据学生回答题目的正确率等情况，对不同的小组进行评价，进而在游戏活动中激发学生的参与活力，全面的强化对学生计算能力的培养。
三、引入合作学习，激发数学学习思维
传统的课堂教学中往往采用被动化和灌输式的教学模式开展教学，使得学生的在课堂的参与度较低，不利于激发学生的数学学习思维，也不利于对学生数学学科素养的培养，还需要数学教师在培养学生数学学科素养的过程中积极的转变教学模式，合理的引入合作学习模式，以进一步的强化对学生数学学习思维的激发。
例如，在学习《折线统计图》小节内容时，教师可以为学生设计讨论学习的问题，如折线统计图在生活中有哪些应用？折线统计图有什么特点？如何进行折线统计图的描绘？如何读取折线统计图中的数据？等等，引导学生分组对这些内容进行开放式和自由式的讨论，而数学教师可以适时的给予学生合作学习指引，点拨学生的学习思路，指引学生的学习方向，进而不断的激发学生的数学学习思维，引导学生在课堂的学习走向纵深，不断的助力学生数学核心素养的培养。
四、引入线上空间，拓展学生学习视野
要想真正的培养学生的数学综合素养，还需要小学数学教师积极的结合实际的需要，合理的为学生构建线上学习空间，以不断的拓展学生的学习视野，发散学生的数学学习思维，全面的助力学生数学综合能力的培养。
例如，数学教师可以借助微信公众号进行线上学习空间的构建，像可以设计知识回顾、数学故事欣赏、数学讨论等模块，引导学生在线对所学习的内容进行回顾和温习，线上趣味十足的数学故事，并积极的进行课外延伸学習，进一步的丰富学生的数学学习资源，拓展学生的数学学习视野。
综上所述，小学数学教师要全面的落实新课改关于培养学生数学学科素养的要求，积极的联合优秀的数学教师同行不断的探索高质量培养学生数学学科素养的方法和对策，同时在具体的数学核心素养培养过程中引入信息技术，夯实基础数学基础;引入游戏活动，强化计算能力培养;引入合作学习，激发数学学习思维;引入线上空间，拓展学生学习视野等，进一步的提升核心素养的培养效益，助力学生的健康成长。
参考文献
[1]王新荣.浅谈在小学数学教学中落实核心素养和关键能力[J].课程教育研究，2017（51）：161.
[2]宋玲萍.核心素养之课堂教学思考——怎样落实于具体的小学数学教学实践之中[J].小学教学研究，2017（35）：39-40.