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摘要：高中生物学更注重于生物科学理论的学习，更抽象、难度更大。因此学生学习高中生物显得更为艰难，怎样才能让学生有信心学好生物课，怎样激发学生学好生物课，调动学生学习生物的积极性，是需要生物教师不断探索的课题。
关键词： 高中生物 积极性 方法
初中生物学是一门基础学科，其中的知识并不深奥，很多同学开始学习时很有兴趣，但是随着学习内容的深入，尤其是进入了高中学习阶段，课程更抽象，难度也随之增大，很多学生感到越学越困难。高中生物学科的特点是知识点零碎、繁多，而且兼文、理两种性质于一体，具有一定的抽象性，但与生活联系紧密，因此调动学生学习生物的积极性，学生要学好生物，必须注意方法。
一、调动学生学习生物积极性的方法
（一）激发兴趣，保持学生良好精神状态
人的一生中，总会有许多记忆，记忆的内容，总是与情绪相关联。一般来说，当时的情绪越激烈，记忆越深刻，比如，小时候看过的喜爱的书，小时候得到的喜爱的玩具。小时候相处过的喜爱的伙伴，都将成为记忆的一部分，有些记忆居然能一直伴随终生。所以，在高中生物课程的教学过程中，要想达到预期的教学目标，从而使课本的内容成为学生自己的知识，老师在生物课程教学过程中，必须要采取灵活的教学方式，使学生保持良好的精神状态。
1.趣味性教学。激发学生学习兴趣的方式之一，是趣味性教学方式。比如秋海棠。秋海棠能够“落叶生根”，就是因为秋海棠的树叶掉到地上后，只要条件适宜，就能从树叶上萌生许多不定根，从而长出新的秋海棠。还有同学们常见的柳，也是因为其枝条下端有不定根，而“无心插柳柳成荫。”讲完后，让学生再举几个与“植物不定根”有关的例子，通过趣味性教学，学生学得愉快，老师教得轻松。提高了学生的学习积极性。
2.形象性教学。生物学的有些内容是非常微观和抽象的，这些课程的有些概念，让学生摸不着，想不出，看不到。老师在讲授相关的课程时，就要把抽象的概念形象化，把微观的事物放大化，比如，老师在讲解“细胞的结构和功能时”，把“细胞”这个抽象的微观物，比作是一个国家，把“细胞膜”这个抽象的微观物，比作是一个“国家的边防线”，并在黑板上画出一个圈，圈子里边是国内。代表一个细胞，而圈子外面是国外。而圆圈则代表细胞膜，细胞内外物质的传输，必须要经过细胞膜，细胞膜对物质的内外传输的控制，就相当于一个国家边关对于出入境人口和物品的控制。如此形象化的教学，使抽象化的知识以生动的形象呈现在学生面前，加深了理解，提高了学习兴趣，提高了教学效率。
（二）及时评价，激发学生学习热情评价
不论是在阅读方面，还是在参加社会实践活动方面，教师都要给学生一个客观的评价。只有任务，没有检查，就得不到落实；只有检查，没有评价，学生就无法了解自己对所学知识的掌握情况，不利于激发学生的学习热情。笔者在每次上新课之前，利用预习阅读提纲中的问题提问学生，检查他们预习阅读的情况，对预习阅读做得好的学生给予充分的肯定和表扬。在教学过程中，对一些较易混淆的概念和比较难懂的问题，让学生先进行讨论，再由基础较好的学生给予回答。应对学生的回答当场给予评价，肯定正确，指出错误，并对回答好的学生予以表扬和鼓励。至于学生的生物学小论文和生物学小报，可邀请本教研组的教師集体评选。学生看到自己的作品被列榜公布，并获得奖状或奖品，就会因为成就而喜悦。
（三）自主学习策略——培养学生学习习惯
无数事实证明，那些学习成绩优异的学生，不仅具有良好的学习方法，还具有很好的自学习惯。因此，在平时教学中应重视培养学生的自学习惯。
首先，养成先预习后听课、先复习后做作业的自学习惯课前预习可以使学生对新课有大概的了解，标准需要在课堂上询问老师的难懂的地方。其次，养成查阅工具书的自学习惯中学生物学教材中有许多涉及生物学理论、学说和定律，以及生物学名称的知识。由于在教材中没有详细的注解，学生在自学中必然会感到疑惑不解。解决疑难的最好办法就是查阅工具书，鼓励学生购置备用。坚持使用工具书不仅能丰富生物学知识，还能养成治学严谨的好习惯。再次，养成常思考、爱质疑的自学习惯。应鼓励学生在自学过程中善于发现问题，敢于提出自己的见解。学生养成质疑习惯，不仅可以激发学习兴趣，还可以培养他们的发散思维，激发他们的智慧潜力。
二、学生学好生物的方法
（一）课堂上认真听讲。生物和其它学科不同，很多生物知识的理解和掌握要通过课堂上的实验演示和对实验现象进行观察、分析、思考和探究来完成的。因此，抓住有限的课堂时间是学好生物课的关键。在听课时，不仅要注意听，而且要勤于思考，学会思考。听讲过程中，不仅要记住教师给出的结论，更要注意教师得出这个结论所用的思路和方法。这样听课才能不断改善自己的学习方法，拓宽自己的思路。
（二）学会将知识转化成能力。学习生物不单要掌握生物的形态、结构、生理功能等，还要学会用所学生物知识解释社会中的一些现象及生活中的实际问题。这是一个从知识到能力的转化过程，也是学习生物的最终目的。知识转化的过程中人与人之间有差异，但不管时间长短，速度快慢，这个过程一定要坚持住，不能放弃。对于学习过程中的障碍，解决的最佳方法是课堂上积极和教师配合，将教师给予的信息吸收好，并把对知识理解的程度反馈给教师，形成一种良性互动。
参考文献：
[1]王洪玉.如何激发高中生学好生物课[J].新课程,2010(1).
[2]于永生.如何调动学生学习高中生物的积极性[J].新一代(下半月),2010(11).
[3]张金.高中生物学教学的有效策略[J].中国教育技术装备,2010(7).
关键词： 高中生物 积极性 方法
初中生物学是一门基础学科，其中的知识并不深奥，很多同学开始学习时很有兴趣，但是随着学习内容的深入，尤其是进入了高中学习阶段，课程更抽象，难度也随之增大，很多学生感到越学越困难。高中生物学科的特点是知识点零碎、繁多，而且兼文、理两种性质于一体，具有一定的抽象性，但与生活联系紧密，因此调动学生学习生物的积极性，学生要学好生物，必须注意方法。
一、调动学生学习生物积极性的方法
（一）激发兴趣，保持学生良好精神状态
人的一生中，总会有许多记忆，记忆的内容，总是与情绪相关联。一般来说，当时的情绪越激烈，记忆越深刻，比如，小时候看过的喜爱的书，小时候得到的喜爱的玩具。小时候相处过的喜爱的伙伴，都将成为记忆的一部分，有些记忆居然能一直伴随终生。所以，在高中生物课程的教学过程中，要想达到预期的教学目标，从而使课本的内容成为学生自己的知识，老师在生物课程教学过程中，必须要采取灵活的教学方式，使学生保持良好的精神状态。
1.趣味性教学。激发学生学习兴趣的方式之一，是趣味性教学方式。比如秋海棠。秋海棠能够“落叶生根”，就是因为秋海棠的树叶掉到地上后，只要条件适宜，就能从树叶上萌生许多不定根，从而长出新的秋海棠。还有同学们常见的柳，也是因为其枝条下端有不定根，而“无心插柳柳成荫。”讲完后，让学生再举几个与“植物不定根”有关的例子，通过趣味性教学，学生学得愉快，老师教得轻松。提高了学生的学习积极性。
2.形象性教学。生物学的有些内容是非常微观和抽象的，这些课程的有些概念，让学生摸不着，想不出，看不到。老师在讲授相关的课程时，就要把抽象的概念形象化，把微观的事物放大化，比如，老师在讲解“细胞的结构和功能时”，把“细胞”这个抽象的微观物，比作是一个国家，把“细胞膜”这个抽象的微观物，比作是一个“国家的边防线”，并在黑板上画出一个圈，圈子里边是国内。代表一个细胞，而圈子外面是国外。而圆圈则代表细胞膜，细胞内外物质的传输，必须要经过细胞膜，细胞膜对物质的内外传输的控制，就相当于一个国家边关对于出入境人口和物品的控制。如此形象化的教学，使抽象化的知识以生动的形象呈现在学生面前，加深了理解，提高了学习兴趣，提高了教学效率。
（二）及时评价，激发学生学习热情评价
不论是在阅读方面，还是在参加社会实践活动方面，教师都要给学生一个客观的评价。只有任务，没有检查，就得不到落实；只有检查，没有评价，学生就无法了解自己对所学知识的掌握情况，不利于激发学生的学习热情。笔者在每次上新课之前，利用预习阅读提纲中的问题提问学生，检查他们预习阅读的情况，对预习阅读做得好的学生给予充分的肯定和表扬。在教学过程中，对一些较易混淆的概念和比较难懂的问题，让学生先进行讨论，再由基础较好的学生给予回答。应对学生的回答当场给予评价，肯定正确，指出错误，并对回答好的学生予以表扬和鼓励。至于学生的生物学小论文和生物学小报，可邀请本教研组的教師集体评选。学生看到自己的作品被列榜公布，并获得奖状或奖品，就会因为成就而喜悦。
（三）自主学习策略——培养学生学习习惯
无数事实证明，那些学习成绩优异的学生，不仅具有良好的学习方法，还具有很好的自学习惯。因此，在平时教学中应重视培养学生的自学习惯。
首先，养成先预习后听课、先复习后做作业的自学习惯课前预习可以使学生对新课有大概的了解，标准需要在课堂上询问老师的难懂的地方。其次，养成查阅工具书的自学习惯中学生物学教材中有许多涉及生物学理论、学说和定律，以及生物学名称的知识。由于在教材中没有详细的注解，学生在自学中必然会感到疑惑不解。解决疑难的最好办法就是查阅工具书，鼓励学生购置备用。坚持使用工具书不仅能丰富生物学知识，还能养成治学严谨的好习惯。再次，养成常思考、爱质疑的自学习惯。应鼓励学生在自学过程中善于发现问题，敢于提出自己的见解。学生养成质疑习惯，不仅可以激发学习兴趣，还可以培养他们的发散思维，激发他们的智慧潜力。
二、学生学好生物的方法
（一）课堂上认真听讲。生物和其它学科不同，很多生物知识的理解和掌握要通过课堂上的实验演示和对实验现象进行观察、分析、思考和探究来完成的。因此，抓住有限的课堂时间是学好生物课的关键。在听课时，不仅要注意听，而且要勤于思考，学会思考。听讲过程中，不仅要记住教师给出的结论，更要注意教师得出这个结论所用的思路和方法。这样听课才能不断改善自己的学习方法，拓宽自己的思路。
（二）学会将知识转化成能力。学习生物不单要掌握生物的形态、结构、生理功能等，还要学会用所学生物知识解释社会中的一些现象及生活中的实际问题。这是一个从知识到能力的转化过程，也是学习生物的最终目的。知识转化的过程中人与人之间有差异，但不管时间长短，速度快慢，这个过程一定要坚持住，不能放弃。对于学习过程中的障碍，解决的最佳方法是课堂上积极和教师配合，将教师给予的信息吸收好，并把对知识理解的程度反馈给教师，形成一种良性互动。
参考文献：
[1]王洪玉.如何激发高中生学好生物课[J].新课程,2010(1).
[2]于永生.如何调动学生学习高中生物的积极性[J].新一代(下半月),2010(11).
[3]张金.高中生物学教学的有效策略[J].中国教育技术装备,2010(7).