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摘 要：数学是培养学生思维的重要渠道，是启迪学生智慧的钥匙。在聋生的数学教学中，教师要注意对学生数学思维的培养，让他们在数学学习中感悟数学的独特魅力，从而让聋生建立起自己的数学思维方式，提高学生的学习效率，使教学产生事半功倍的
效果。
关键词：聋生；数学游戏；生活实际
在特教学校聋生的数学课堂中，聋生由于听力障碍、语境缺失，使他们的理解能力和表达能力较差，数感的形成和发展也相对迟缓，这直接影响了聋生对数学知识的掌握与运用。《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”因此，教师要根据数学教学内容，采用不同的教学方式，启迪聋生的思维，使其投入课堂学习中，体验数学学习的乐趣。
一、构建画图思维
聋生由于自身的缺陷使他们的形象思维占据一定的优势，所以，教师在教学时就可以利用这一点为学生授课，让学生充分利用自身的优势更好地进行学习。
我在教学简单计算时，就利用画图的方法，在读题后将时间问题画出来，让学生充分理解时间经过的过程，使学生充分体验时间的流动，从而建立起画图的数学思维方式，发展学生的概括能力。为了让学生更好地理解，还可以利用多媒体设备进行教学，将一天的时间用动画的形式为学生播放出来，让学生直观地理解时间匆匆，进而让学生内心中自发地涌现出珍惜时间的观念。
二、联系生活实际
数学来源于生活，在生活中随处可见数学的影子。对于特殊教育学校的聋生来说，他们对世界的认知与常人不同，他们无法用耳朵清晰地感知，在学习中也会有一定的困难。而教师利用聋生生活中的事物进行教学，在熟悉的环境中，他们更容易接受新知识，提高学习效率。
比如，在教聋生认识千米时，我就注重加强学生的观察与操作能力，让学生积极参与到课堂活动中，并将前面学习的毫米、厘米、分米、米联系起来，与生活中的事例建立联系，形成表象。例如，食指的宽度大约是1厘米，手掌的宽度约为1分米，1千米是我们学校操场的5圈……利用这些学生熟悉的事物形成表象，为学生发展数学思维奠定基础。并且，在教学过程的设计中注重了数学知识与生活的紧密联系，让聋生在不知不觉中感受到数学在生活中无处不在，进而有利于培养聋生用数学的眼光与思维观察周围的事物，使其在实践中进行学习，在应用中得到进步。
三、创设情境教学
情境教学是新课标背景下一种新型的课堂教学模式，也是颇受教师青睐的教学模式。教师为学生创设合适的情境，将学生的学习热情充分调动起来，使其全身心地投入学习中，有助于增强聋生对数学知识的接受与理解能力，提高课堂教学的效率与质量。
大部分小学生对童话故事都有很浓厚的兴趣，在教学中设计故事情境，能将枯燥的数学概念具体化、形象化，进而调动学生学习的兴趣。我在教授小数时，就为学生创设了这样的故事情境：“在小数王国里，有一个小数0.11，它觉得自己太小了，在家族里没有地位。它一直有一个梦想，想让自己变得很大。有一天，0.11就去找小数王国里的魔法师——小数点，小数点告诉它不要着急，只要它闭上眼睛就立刻能变大。”故事讲到这里，我就为学生设计了思考题：“魔术师小数点能帮助0.11实现自己的梦想吗？”通过这样的故事情境，既可以有效地提高学生的学习兴趣，激发他们的探究热情，又能让学生体会数学学习的趣味性，使他们逐渐喜欢上数学。
四、利用数学游戏
游戏是小学生最喜爱的活动，对于聋生来说也是如此。寓教于乐的学习方式也是新课改背景下一种有效的教学模式。根据数学学科的特点，将所学的知识应用到游戏中，可以使聋生对数学的学习充满兴趣。
例如，在学习了“10以内的加减法”后，为学生设计了一个“找朋友”的游戏。我在课前为学生设计了不同的卡片，每张卡片上写有一个数字，卡片上的数字从1～10。学生听到做游戏都很兴奋，然后我为每位学生发了一张卡片，为他们介绍游戏的规则：每位学生要找到自己的好朋友，两人相加之和等于10即游戏成功，若是找朋友找错了则要淘汰，淘汰的人数超过6人则可以再次进行游戏，最后淘汰次数最少的学生为游戏的优胜者。在游戏中，每位学生都很积极，他们在一次次的犯错与改正中对运算的掌握越来越熟练，虽然有些学生在游戏一开始有点无所适从，跟不上节奏，但是随着游戏的进行，我看到了学生不怕困难、不畏挫折的勇气。
为聋生设计数学游戏，不仅可以让学生敞开心扉，还能在游戏中使学生养成良好的品质，为他们以后的发展奠定坚实的基础，使其对生活充满希望与信心。
在聋生的数学教学中，教师要针对聋生的特点，结合教学内容，采用新颖有效的教学方法，进而培养聋生的学习能力，使其健康、自信地成长，并最终成长为社会的栋梁。
参考文献：
[1]吴德贵.与时俱进：对优化小学数学课堂教学思路的思考[J].教师，2014（16）.
[2]罗丹.积极组织学生思维，优化数学课堂教学[J].学周刊，2014（26）.
效果。
关键词：聋生；数学游戏；生活实际
在特教学校聋生的数学课堂中，聋生由于听力障碍、语境缺失，使他们的理解能力和表达能力较差，数感的形成和发展也相对迟缓，这直接影响了聋生对数学知识的掌握与运用。《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”因此，教师要根据数学教学内容，采用不同的教学方式，启迪聋生的思维，使其投入课堂学习中，体验数学学习的乐趣。
一、构建画图思维
聋生由于自身的缺陷使他们的形象思维占据一定的优势，所以，教师在教学时就可以利用这一点为学生授课，让学生充分利用自身的优势更好地进行学习。
我在教学简单计算时，就利用画图的方法，在读题后将时间问题画出来，让学生充分理解时间经过的过程，使学生充分体验时间的流动，从而建立起画图的数学思维方式，发展学生的概括能力。为了让学生更好地理解，还可以利用多媒体设备进行教学，将一天的时间用动画的形式为学生播放出来，让学生直观地理解时间匆匆，进而让学生内心中自发地涌现出珍惜时间的观念。
二、联系生活实际
数学来源于生活，在生活中随处可见数学的影子。对于特殊教育学校的聋生来说，他们对世界的认知与常人不同，他们无法用耳朵清晰地感知，在学习中也会有一定的困难。而教师利用聋生生活中的事物进行教学，在熟悉的环境中，他们更容易接受新知识，提高学习效率。
比如，在教聋生认识千米时，我就注重加强学生的观察与操作能力，让学生积极参与到课堂活动中，并将前面学习的毫米、厘米、分米、米联系起来，与生活中的事例建立联系，形成表象。例如，食指的宽度大约是1厘米，手掌的宽度约为1分米，1千米是我们学校操场的5圈……利用这些学生熟悉的事物形成表象，为学生发展数学思维奠定基础。并且，在教学过程的设计中注重了数学知识与生活的紧密联系，让聋生在不知不觉中感受到数学在生活中无处不在，进而有利于培养聋生用数学的眼光与思维观察周围的事物，使其在实践中进行学习，在应用中得到进步。
三、创设情境教学
情境教学是新课标背景下一种新型的课堂教学模式，也是颇受教师青睐的教学模式。教师为学生创设合适的情境，将学生的学习热情充分调动起来，使其全身心地投入学习中，有助于增强聋生对数学知识的接受与理解能力，提高课堂教学的效率与质量。
大部分小学生对童话故事都有很浓厚的兴趣，在教学中设计故事情境，能将枯燥的数学概念具体化、形象化，进而调动学生学习的兴趣。我在教授小数时，就为学生创设了这样的故事情境：“在小数王国里，有一个小数0.11，它觉得自己太小了，在家族里没有地位。它一直有一个梦想，想让自己变得很大。有一天，0.11就去找小数王国里的魔法师——小数点，小数点告诉它不要着急，只要它闭上眼睛就立刻能变大。”故事讲到这里，我就为学生设计了思考题：“魔术师小数点能帮助0.11实现自己的梦想吗？”通过这样的故事情境，既可以有效地提高学生的学习兴趣，激发他们的探究热情，又能让学生体会数学学习的趣味性，使他们逐渐喜欢上数学。
四、利用数学游戏
游戏是小学生最喜爱的活动，对于聋生来说也是如此。寓教于乐的学习方式也是新课改背景下一种有效的教学模式。根据数学学科的特点，将所学的知识应用到游戏中，可以使聋生对数学的学习充满兴趣。
例如，在学习了“10以内的加减法”后，为学生设计了一个“找朋友”的游戏。我在课前为学生设计了不同的卡片，每张卡片上写有一个数字，卡片上的数字从1～10。学生听到做游戏都很兴奋，然后我为每位学生发了一张卡片，为他们介绍游戏的规则：每位学生要找到自己的好朋友，两人相加之和等于10即游戏成功，若是找朋友找错了则要淘汰，淘汰的人数超过6人则可以再次进行游戏，最后淘汰次数最少的学生为游戏的优胜者。在游戏中，每位学生都很积极，他们在一次次的犯错与改正中对运算的掌握越来越熟练，虽然有些学生在游戏一开始有点无所适从，跟不上节奏，但是随着游戏的进行，我看到了学生不怕困难、不畏挫折的勇气。
为聋生设计数学游戏，不仅可以让学生敞开心扉，还能在游戏中使学生养成良好的品质，为他们以后的发展奠定坚实的基础，使其对生活充满希望与信心。
在聋生的数学教学中，教师要针对聋生的特点，结合教学内容，采用新颖有效的教学方法，进而培养聋生的学习能力，使其健康、自信地成长，并最终成长为社会的栋梁。
参考文献：
[1]吴德贵.与时俱进：对优化小学数学课堂教学思路的思考[J].教师，2014（16）.
[2]罗丹.积极组织学生思维，优化数学课堂教学[J].学周刊，2014（26）.