【关键词】体验成长　《金色花》　教学后记
　　【中图分类号】G　【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2012）08B-0093-01
　　好的教学应当能够激活、丰富和提升学生原有的经验，有效地引导学生进行知识的构建和应用；有利于学生形成正确的价值判断和态度习惯；有利于学生学习技能的形成、巩固和熟练。
　　在初一年级的语文课本里有泰戈尔的诗——《金色花》。这首散文诗为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，画面的中心人物是“我”，“我”突发奇想，变成一朵金色花，在一天的时间里与母亲三次嬉戏。诗以儿童特有的方式表达对母亲的依恋，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中由“假如我变成一朵金色花”生发想象，让学生感受到新奇而美妙的感情表达方式，激发他们想象和创造潜能。教学本文，我锁定这样的目标：1??提高学生鉴赏诗歌的能力。2??培养自主、合作、探究的学习方式。3??让学生体验人间至爱真情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
　　课堂初始，我以谈话方式激活学生学习本课的兴趣。母亲是万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是人类情感中最崇高最美好的感情。我请学生设想自己向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我爱您”为题说一段话。生1：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。妈妈，我是在您爱的怀抱里长大的，您为我倾注了无限的爱。我这一辈子也无法报答，在此，我想对您说一声，妈妈，我爱您。生2：妈妈，您把我带到世上。我是您的全部，我是您的希望，我一定好好学习，报答您的养育之恩。妈妈您是伟大的，妈妈，我爱您。生3：……学生们分别向母亲倾诉了自己深深的敬爱与依恋之情，由此巧妙地导入学习内容。
　　全体学生整体感知课文。教师范读课文，要求学生结合自己的生活体验，以一个顽皮孩子的口吻朗读（1??学生自由读。2??指名读。3??全班齐读），并说说诗歌的主要内容。
　　学生合作交流。1??“我”通过什么方式来表达对母亲的爱？2??“我”为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩指什么？又象征什么？3??“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？4??“我”和“妈妈”各有什么性格？这些问题每大组讨论一题，分4人小组讨论。讨论过程中，学生表现得非常积极，气氛很活跃，几分钟时间就把问题解决了。学生纷纷举手发表自己的见解。上课时，在解决第三个问题时，有一个学生说：我认为母亲对孩子的爱是无私的，所以他想默默地为母亲做点事，不求回报。我母亲为了送我们姐弟俩读书付出了很多辛劳，学了这篇课文，我懂得了怎样回报母亲那无私的爱。
　　这时我不失时机地激发学生创意，升华其情感。我问：“同学们，如果你忽然具备文中小男孩的神力，你准备变成什么来表达对母亲的爱意？请展开想象的翅膀，以‘假如我变成 ’来说一句话，表达对母亲的爱。”
　　生1??假如我变成一把伞，我要为母亲挡风雨避阳光。
　　生2??假如我变成一条清清的溪流，我要在母亲工作累时，让母亲来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，冲走母亲身上的疲惫；我要在母亲口渴时，让母亲品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发。
　　生3??假如我变成一颗纽扣，钉在母亲的衣服上，时时刻刻陪着母亲，不让母亲感到孤独与寂寞。
　　这节课自主、合作、探究的学习方式对于我们农村中学生来说是一个新的尝试。平日同事们都畏惧，在农村中学能否实施课改，如何实施课改？我认为：学生是发展的人，教师要相信每位学生都能成才、成功。要相信只要我们找到“因材施教”的办法，每一位学生都能成为人才。学生是独特的人，学生是完整的人，他不是学习的机器，我们应该还给学生一个完整的世界。学生之间存在着较大的差异，其差异的表现又反映在不同的方面，我们要承认差异，因材施教，各展其长。教师要关注每一位学生，关注学生的情绪和情感，关注学生的道德和人格培养。
　　新课程注意知识传授的倾向，强调要让学生形成积极主动的学习习惯，并使学生获得学习知识与技能的能力。
　　这节课我打破了常规，不再是“文本课程”，而更是“体验课程”。让学生通过这篇课文进行了一次“感受爱”的体验，从课文出发，领悟作者纯真的情怀。在新课程理念背景下，教学中的情境因素和过程被提升到一个新的层面来理解，注意学生的内心体验和丰富学生的心灵世界，使学生从内心确立起真、善、美的价值追求。
　　这堂课超越了考试的局限，通过学习活动为学生提供了全面的学习内容和学习经历，加大了课堂容量，让学生知道语文广阔的外延，语文和生活的密切联系。（责编　马超勤）