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摘 要：针对学校延期开学的情况，响应“停课不停学”的号召，采用线上授课的方式，真正实现学科教学与居家学习的无缝对接。在开展线上教学的过程中，教师会遇到一系列问题，如怎样监督学生线上学习的成效，怎样提高学生线上学习的效率。文章就小学信息技术学科开展线上教学进行实践研究。
关键词：小学信息技术;线上教学;实践研究
结合小学生的年龄和心理特点，线上教学的开展需要注意以下三个方面的问题：（1）学生的自主性不够，教师无法面对面监督，以至于很多学生在居家学习的过程中都需要家长监督，否则就很可能注意力不集中;（2）学生的学习效率有可能降低，学生在参与线上学习时，很可能因为无法与教师或同学开展互动交流，没有深刻理解知识点;（3）线上教学的评价开展，很多教师在开展线上教学时忽视了对学生的多元化评价，导致线上教学没有特色。文章以信息技术学科开展线上教学为例，侧重于学生的实际操作和教师的及时检验。以下是具体的实践策略。
一、明确教学目标，线上教学解惑知识点
随着课程改革的深入推进，教学理念越来越人性化，教学设备也越来越先进。结合特殊时期开展的网络线上课程，教师可以通过丰富的影像资料和充满趣味的线上教学视频辅助教学，使学生得到更好的教学资源，为学生呈现全面、完整的知识体系。因此，在开展线上教学的过程中，教师要避免只发一些课件，明确线上教学目标，让线上教学真正为课堂教学服务。
例如，在教学苏科版《九年义务教育六年制小学教科书·小学信息技术》四年级第16课“初识‘WPS演示’”这节课时，教师在线上要求学生自己尝试制作PPT。学生可以利用电脑制作，如结合教材上的例子，以“中国的传统节日”为主题制作PPT。教师先在线上课堂上为学生示范制作，这样学生可以直观理解。在具体制作的过程中，教師让学生将自己的制作过程拍成视频发到群里，这样可以全面了解学生的知识点掌握情况。
二、精选教学内容，线上教学精选知识点
针对线上教学的教学内容，教师要精心选择。目前课件资源非常丰富，有效筛选是开展线上教学的关键。线上课程中涉及的课件和视频一般时间较短，但是容纳的知识量较多，教师要筛选和整理知识点内容，精选符合学生认知特点的线上教学内容，引导学生吸收内容。很多学生会认为线上教学比较枯燥，此时教师要精选出适合学生心理特点的线上教学知识点，以吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。
仍以“初识‘WPS演示’”这节课为例，教师引导学生学会编辑幻灯片内容，让学生在线上一边听课一边记录相关要点。例如，针对幻灯片内容的学习，教师引导学生记录每一步的步骤。第一步，插入新幻灯片，学生用鼠标先点击哪一步，再点击哪一步，争取让学生每个步骤都能过关。
三、合理安排时间，线上教学灵活知识点
针对线上教学方式的特点，一般笔者会将一些课件资料先放在班级群里共享，方便学生在课余进一步巩固和复习。虽然线上教学课程有固定时间，但是在教学时间的安排上要相对灵活，知识点的融入也要灵活。线上教学的开展，有助于为学生搭建从未知到已知的桥梁，促进课堂的有效建构，真正实现“巧为径，乐为舟”。
在每天的线上课程中，教师要秉承灵活安排时间的原则。线上课堂伊始，教师可以检查学生的预习情况，如要求学生将预习笔记用图片的形式发到班级群里，教师检查后开展新课教学;在课后作业的巩固中，要求学生将作业拍下来或者以电子邮件的形式发给教师，教师在检查、批改、点评作业的过程中，全面了解学生的线上学习情况。与此同时，教师还要积极鼓励学生开展线上交流，针对自己的学习情况相互监督。在母亲节时，教师布置了一个作业：要求每名学生制作一个向母亲表达爱意、感恩的PPT，学生通过图文结合和背景音乐的方式来完成这个有意义的作业，并且让家长将情况反馈给教师。
四、评价反馈详细，线上教学实现全面评价
评价改革是近年来的教育热点。结合评价改革的开展，线上教学的开展也要进行人性化评价，才能引导学生调整自身的学习情况。在传统的信息技术教学过程中，教师通过分数来评价学生，或者依据学生的分数进行等级划分。从某种程度上来说，这种简单的、单一的评价方式挫伤了学生学习的积极性。因此，教师要改变评价方式，在线上教学的开展中，利用人性化的评价方式，对学生的评价反馈要全面、合理，这样才能让评价成为促进学生自主学习的杠杆，成为推动课堂有效教学的动力。
“停课不停学”的号召加快了线上教学的发展进程。信息技术教师，要与时俱进，具有敏锐的直觉，不断学习新的教育理念，以创新信息技术课堂教学，真正实现“教育的本质”——一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，不断促进有效课堂教学的形成。
参考文献：
[1]李钰姣. 信息技术在学科教学中的应用[J]. 网络科技时代，2008（23）.
[2]佘馥秀. “互联网 + 研学后教”课堂教学策略运用研究：以小学信息技术线上线下深度互动教学策略为例[J]. 教育与装备研究，2019（4）.
[3]吴惠娟. 核心素养下小学信息技术“线上”与“线下”融合的研究[J]. 科学大众（科学教育），2019（9）.
关键词：小学信息技术;线上教学;实践研究
结合小学生的年龄和心理特点，线上教学的开展需要注意以下三个方面的问题：（1）学生的自主性不够，教师无法面对面监督，以至于很多学生在居家学习的过程中都需要家长监督，否则就很可能注意力不集中;（2）学生的学习效率有可能降低，学生在参与线上学习时，很可能因为无法与教师或同学开展互动交流，没有深刻理解知识点;（3）线上教学的评价开展，很多教师在开展线上教学时忽视了对学生的多元化评价，导致线上教学没有特色。文章以信息技术学科开展线上教学为例，侧重于学生的实际操作和教师的及时检验。以下是具体的实践策略。
一、明确教学目标，线上教学解惑知识点
随着课程改革的深入推进，教学理念越来越人性化，教学设备也越来越先进。结合特殊时期开展的网络线上课程，教师可以通过丰富的影像资料和充满趣味的线上教学视频辅助教学，使学生得到更好的教学资源，为学生呈现全面、完整的知识体系。因此，在开展线上教学的过程中，教师要避免只发一些课件，明确线上教学目标，让线上教学真正为课堂教学服务。
例如，在教学苏科版《九年义务教育六年制小学教科书·小学信息技术》四年级第16课“初识‘WPS演示’”这节课时，教师在线上要求学生自己尝试制作PPT。学生可以利用电脑制作，如结合教材上的例子，以“中国的传统节日”为主题制作PPT。教师先在线上课堂上为学生示范制作，这样学生可以直观理解。在具体制作的过程中，教師让学生将自己的制作过程拍成视频发到群里，这样可以全面了解学生的知识点掌握情况。
二、精选教学内容，线上教学精选知识点
针对线上教学的教学内容，教师要精心选择。目前课件资源非常丰富，有效筛选是开展线上教学的关键。线上课程中涉及的课件和视频一般时间较短，但是容纳的知识量较多，教师要筛选和整理知识点内容，精选符合学生认知特点的线上教学内容，引导学生吸收内容。很多学生会认为线上教学比较枯燥，此时教师要精选出适合学生心理特点的线上教学知识点，以吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。
仍以“初识‘WPS演示’”这节课为例，教师引导学生学会编辑幻灯片内容，让学生在线上一边听课一边记录相关要点。例如，针对幻灯片内容的学习，教师引导学生记录每一步的步骤。第一步，插入新幻灯片，学生用鼠标先点击哪一步，再点击哪一步，争取让学生每个步骤都能过关。
三、合理安排时间，线上教学灵活知识点
针对线上教学方式的特点，一般笔者会将一些课件资料先放在班级群里共享，方便学生在课余进一步巩固和复习。虽然线上教学课程有固定时间，但是在教学时间的安排上要相对灵活，知识点的融入也要灵活。线上教学的开展，有助于为学生搭建从未知到已知的桥梁，促进课堂的有效建构，真正实现“巧为径，乐为舟”。
在每天的线上课程中，教师要秉承灵活安排时间的原则。线上课堂伊始，教师可以检查学生的预习情况，如要求学生将预习笔记用图片的形式发到班级群里，教师检查后开展新课教学;在课后作业的巩固中，要求学生将作业拍下来或者以电子邮件的形式发给教师，教师在检查、批改、点评作业的过程中，全面了解学生的线上学习情况。与此同时，教师还要积极鼓励学生开展线上交流，针对自己的学习情况相互监督。在母亲节时，教师布置了一个作业：要求每名学生制作一个向母亲表达爱意、感恩的PPT，学生通过图文结合和背景音乐的方式来完成这个有意义的作业，并且让家长将情况反馈给教师。
四、评价反馈详细，线上教学实现全面评价
评价改革是近年来的教育热点。结合评价改革的开展，线上教学的开展也要进行人性化评价，才能引导学生调整自身的学习情况。在传统的信息技术教学过程中，教师通过分数来评价学生，或者依据学生的分数进行等级划分。从某种程度上来说，这种简单的、单一的评价方式挫伤了学生学习的积极性。因此，教师要改变评价方式，在线上教学的开展中，利用人性化的评价方式，对学生的评价反馈要全面、合理，这样才能让评价成为促进学生自主学习的杠杆，成为推动课堂有效教学的动力。
“停课不停学”的号召加快了线上教学的发展进程。信息技术教师，要与时俱进，具有敏锐的直觉，不断学习新的教育理念，以创新信息技术课堂教学，真正实现“教育的本质”——一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，不断促进有效课堂教学的形成。
参考文献：
[1]李钰姣. 信息技术在学科教学中的应用[J]. 网络科技时代，2008（23）.
[2]佘馥秀. “互联网 + 研学后教”课堂教学策略运用研究：以小学信息技术线上线下深度互动教学策略为例[J]. 教育与装备研究，2019（4）.
[3]吴惠娟. 核心素养下小学信息技术“线上”与“线下”融合的研究[J]. 科学大众（科学教育），2019（9）.