【摘 要】 作业不仅是检测学生知识掌握情况的工具，也是巩固知识、形成良好学习态度的方式，更是教师检验学生学习效果的衡量标准。因此作业是每一门学科、每一位教师都十分注重的环节。初中英语教学中有着众多的单词和语法知识，如果不加以练习，很容易忘记，因此初中英语的家庭作业更是需要尤为注重的，教师应通过初中英语家庭作业的优化设计来促进学生更好地掌握知识，完成学习任务。本文将对此展开探究。
　　【关键词】 初中英语 家庭作业 优化设计
　　无论是哪一门学科，哪一个阶段，教师在教学过后都会给学生布置相应的家庭作业，尤其是知识点比较繁杂的初中英语，更是应该注重家庭作业的布置与设计，通过作业来加深学生对英语知识点的认识。那么如何布置家庭作业，才能实现作业的最终目的，提高学生的学习效率呢？本文将从以下几个方面进行探究。
　　1. 尊重学生个体差异，布置不同层次的家庭作业
　　新课程改革提倡“突出学生主体，尊重个体差异”的理念。这一理念不仅仅体现在教学中，还应体现在家庭作业的布置中。由于学生的英语基础不同，理解能力与记忆能力不同，家庭环境不同，个性特点不同，所以学生在英语学习程度上会存在差别，同样的作业留给不同的学生去做，有可能会使学习程度较差的学生无法很好地完成，从而养成抄袭、敷衍的学习态度，而学习程度较好的学生也会因为作业太过简单而消极应对，或者得不到很好的练习。因此，在布置英语作业时，教师应充分考虑学生的最近发展区，设计弹性作业、层次性作业，为各类学生设计难易适度的练习，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受成功的喜悦。比如，我在设计作业的时候，就常常将作业分成三个层次——基础层、一般层、拔高层，这三个层次的作业布置下去，要求学生按照自己的知识掌握情况自主选择。这样一来，不同程度的学生都能通过完成作业来加深所学知识的印象，实现知识的巩固与提升。
　　2. 设计多样化的家庭作业形式
　　常规情况下，教师一般设置的家庭作业形式都是根据所学内容来布置的书面作业，形式比较单一，内容也是偏陈旧的，这样的作业形式一般很难激起学生的兴趣，也很难全面地提高学生的英语素质。因此，教师在布置英语家庭作业时，可以打破以往的模式，来设计更为多样化的作业，比如，设计口头作业——编对话、练习对话、背诵英文句子等，以增强学生的语感；设计搜索类作业——根据本课内容上网查询、搜索相关的延伸资料，第二天上课时拿到课堂上与大家分享；设计其他可操作性作业——制做英语卡片、收集英文电影名、英文歌名和英语书名等、办英语手抄报和板报、做英语调查、课本剧表演、改写课文……这些作业不仅能够巩固所学课堂知识，培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言综合运用能力，也是素质教育理念的一种体现。总之，教师要以开放性的思维，设计开放性的作业，让学生在多种多样的作业形式中，全面地训练自身的英语口语能力、信息能力、表演能力、创造能力、动手能力……只有这样，才符合新课程标准和素质教育的要求，作业设计才是有效的、有意义的。
　　3. 设计具有趣味性的作业
　　捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”心理学家罗杰斯也强调：“各种水平的学生在遇到对自己有意义的、感兴趣的问题时，必然会进行自我主动地学习。”但是纵观我们当前是英语作业设计，基本上没有将学生的兴趣放在重要的位置上，而是仅以知识性为唯一标准，设计知识含量较大的作业来要求学生完成，如此一来，学生完成作业的时候仅仅是为了完成任务，通常是没有任何兴趣的，因此其学习的积极性会大打折扣，对于作业的态度也会慢慢变得敷衍。因此，教师要关注学生的趣味点，考虑学生的心理特征，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤发学生内心强烈的学习需要，使学生乐于做作业，能从作业中感受到快乐与乐趣。比如，在教学“When is your birthday？”时，我就布置了这样的作业：将自己、爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷的生日记录下来，并用英文为最近即将过生日的亲人设计生日Party，学生兴致盎然。在第二天的课堂上，我请了几位学生来发言，发现学生的思路十分开阔，设计的生日Party也是十分丰富多彩，作业完成得十分优秀。
　　虽然我们现如今倡导素质教育，倡导为学生“减负”，但是并不意味着省去作业布置这一环节，因为作业对于学生巩固知识、提高认识都有很重要的意义，因此我们在教学中依然要布置家庭作业，但是要优化作业设计，设计有层次性、趣味性、形式多样的家庭作业，通过这些作业来提升学生的英语综合素质，促进学生的全面发展。
　　[1] 王秀芳. 初中英语作业多元化设计的运用与实践[D]. 内蒙古师范大学， 2010.
　　[2] 宋晨. 能力生成取向的初中生英语作业有效性研究[D]. 安徽师范大学， 2013.