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摘 要：阅读可培养孩子的理解、分析、汇总能力，并在过程中感受语言文字的魅力，提升孩子们的语言能力及理解能力。因此，教师需引导孩子们进行学习与阅读，逐步了解课外的语文知识点，帮助孩子形成良好的阅读习惯，也能在阅读中感受快乐，促使孩子们的心灵在阅读中飞扬。基于此，文章分析了阅读对孩子的重要性，根据当前阅读教学的问题，提出优化策略。
关键词：阅读;心灵;语言能力
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0181-02
Let the child's heart fly in reading
QI Falan （Feng Ma Tan Zhen Qian Zhuang Primary School，Jishishan County，Linxia County，Gansu Province，china）
【Absrtact】Reading can cultivate children's ability to understand，analyze and aggregate，and feel the charm of language and characters in the process，and improve their language ability and understanding ability.Therefore，teachers should guide children to study and read，gradually understand extracurricular Chinese knowledge points，help children form good reading habits，can also feel happy in reading，and promote children's hearts to fly in reading.Based on this，this paper analyzes the importance of reading to children，and puts forward optimization strategies according to the current problems of reading teaching.
【Key words】Reading;Mind;Language ability
文章阅读过程中，要求孩子们采用宏观的角度看待世界及各类问题，帮助孩子们扩充语文、历史方面的知识点，尤其是可扩充孩子们的词汇积累，从而塑造孩子的语言习惯。由此可见，教师需正确的诱导孩子掌握不同的阅读方法及阅读技巧，在刺激孩子心灵的过程中培养孩子的社会能力，以便更全面地学习到语文的魅力。同时，教师也需要培养学生的阅读、感知及写作能力，从而培养学生的综合能力。
1.培养孩子阅读能力的作用
阅读是一种读书习惯，可在有效、合理的环境中培养孩子的语言习惯及语言能力，并通过各类文学著作、文学资料培养孩子的语感水平。据相关统计，2岁以上的幼兒的表现欲望会逐渐提升，在这一时期培养孩子的阅读水平，可全面提升孩子的表达能力及表达水平，并逐步了解到世间的客观发展规律。因此，培养孩子的阅读能力，能让孩子逐渐认清自我、认清自然界，进而提升孩子的专注力。在培养孩子独立阅读能力的过程中，教师也应利用各类文献资料进行渗透教育，在培养孩子阅读兴趣的同时巩固孩子的知识面，这对于孩子的个人发展有着积极的作用。总之，通过在阅读学习中培养孩子的认知能力和学习能力，可全面培养孩子的阅读习惯，帮助孩子高效地获取各类歇后语、好词好句等内容，可提升孩子对知识理论的运用水平。同时，阅读中还需要孩子根据自己的生活习惯和生活经验进行思考、探究，在接触书本内容的过程中激发孩子的探究思维，帮助孩子更全面的了解课本中的内容，以便形成系统、全面的学习习惯及学习思想，这对于锻炼孩子的独立习惯是有利的。
2.现阶段对孩子阅读能力的培养困境
（1）未明确培养孩子阅读习惯的作用
部分教师认为语文课程的重点是培养孩子识字、识词以及积累好词好句的能力，但现阶段诸多教师没有意识到塑造孩子阅读习惯的重要性，故没有系统地培养孩子的阅读水平，导致多数孩子对阅读学习产生抗拒心理。同时，若教师没有设立合理的内容情境培养孩子的阅读习惯，仅采用传统教学理念开展应试教育方式，可能会影响孩子的个性发展。
（2）没有拓展详细的阅读技巧
若实际教育中教师没有向孩子介绍不同文章的阅读方法及阅读技巧，可能会影响孩子的阅读效率，尤其是部分文章难以理解，若没有采用简易的方法了解文章内容，会造成孩子阅读效率低下的现象。同时，若实际教学过程中没有全面把握文章段首、段末及文章的中心思想，可能无法培养孩子的自主学习、阅读及写作能力，影响了孩子的学习能力，致使孩子提不起对语文科目的学习积极性。
（3）缺乏正确的理论教学模式
传统语文教学过程教师的主导性较强，学生仅需要根据教师的思路进行学习，故学生自我联想、自主分析、自主探究的空间较少，部分学生甚至不愿意进行思考与探究。在此过程中，若教师没有发挥出本课程的主导目标，无法构建高质量的教学环境。例如，部分教师采用了题海战术，在高强度训练过程中，可能会导致学生出现逆反心理，无法塑造孩子的心灵意境，故无法激发起探究兴趣。
3.让孩子的心灵在阅读中飞扬—基于孩子阅读能力的教学创新
（1）重视阅读情境塑造，培养学生的朗读能力
培养学生朗读、阅读能力的基础是创设一个科学的阅读情境，让学生们利用文字感受到文章的意境及中心思想，以期熏陶、提升学生的阅读情感。因此，教师需将朗读教学融入于阅读教学中，提升孩子的主动性。实际培养过程中，教师可从以下四方面进行。 第一，明确基本阅读目标。
明确阅读目标即需要充分文章的题材、作者情况等内容，同时并以此确定基本的阅读目标，从而提升阅读教学的有效性。首先，教师需教会学生进行朗读，包括于文字的读音及含义，尤其是生字生词。通过通读文章内容，以便掌握文章所讲述的基本内涵。其次，教师需要求学生反复通读文章，在了解文章大意的同时掌握文章要领及思想，并将文章中的经典段落、重点语句予以展现，促使学生将自己的情感思想融入到阅读探究中，从而提升学生对文章精神的理解。
第二，融入不同的阅读形式。
为了提高学生的阅读积极性，教师需避免使单一的阅读方式进行教学，有利于提升课堂的多样性。由此可见，教师需诱导学生采用各类阅读方法进行阅读与朗诵，如自由朗诵、小组学习、角色扮演等形式对文章进行交流与感知，巩固学生的思维及意识。例如，在《太阳的颜色》的讲解中，教师可引入角色扮演的形式，要求学生进行角色代入，分别运用黄鹂、苹果的语言说出自己对太阳颜色的理解，尤其是需重点讲述“嗬！红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。多美的七色彩虹呀。”，让孩子们明白阳光的颜色是丰富多彩的。
第三，赋有感情的朗读。
要求孩子带着感情进行课文诵读，并在过程中感受作者的所思所想，有利于提高学生对文章的理解与认知。需要注意的是，教师需充分调研学生的性格特征、学习能力及理解能力，要求学生结合自己的生活实际进行行文阅读，帮助学生更全面的了解到不同文章体裁、文章形式的特色。其中，教师可选取富有爱国情怀的文章资料，同时引入相关史料内容，通过培养学生们的爱国情操，并在过程中诱导学生朗读这一文章，以便让学生更全面的明确个人的追求，进而激发学生的情感意识。
第四，重视阅读评价开展。
当学生完成阅读理解后，教师需给予学生一定的评价及激励，促使学生认知到主动阅读与个人学习、发展之间的联系。因此，教师需在此过程中充分调动学生的探究积极性，要求学生在学习、感受中进行阅读学习与评价。例如，在探索《秋天的大树》这一文章时，教师可要求学生站在老人的视角对学生的学习情况进行评价，并要求学生采用激昂的语气朗读文章，感受银杏树所经历的风霜雨露，并要求学生根据初次阅读的感受进行再次阅读，加深学生对文章思想的了解。
（2）明确课程目标，重视讲读理解
部分语文文章的较难理解，尤其是文章中有大量生词生句时，会加大学生的学习负担。因此，教师需明确课程的教学目标，提炼出文章中难以理解的字、词，同时采用简单易懂的语句拆解文章中较难理解的段落，但需要注意需诱导学生自行理解文章内容及文章思想，切不可过重地对课文进行讲读。通过循序渐进的思维培养及创新，能全面培养学生的阅读习惯。同时，在必要的课程积累中，教师也能通过导课的形式，阐述关于文章的意境、作者生平方面的内容，可方便学生对文章进行理解。
（3）激发学生的阅读兴趣，重视学生思维能力的开发
培养学生的阅读思维、阅读技巧，有利于让学生逐渐学会不同的阅读方式及阅读技巧，并在过程中让学生发现、找到适合自己的阅读形式。在此过程中，教师需采用故事渗透的形式培养学生的阅读习惯，尤其是需要让孩子明白阅读理解对自己发展的作用。其原因是学生的思维意识还不完善，喜欢听从各类趣味性较高的故事内容，引出采用多媒体的形式播放故事内容，并在视频播放的过程中讲述某一人物的特点及形象，尤其是需要讲述文章高潮的特点，可培养学生的想象能力。故事设置过程中，教师还可设立不同的问题及悬念，让学生带着问题进行文章阅读。阅读完毕后，教师可对故事内容进行复盘，讲述文章结局的思想意境，有利于让学生巩固、加深对文章的理解程度。通过设立问题、文章朗读、文章复盘、结局解读的形式，有利于培养学生的阅读习惯。最后，教师还可设立开放性的问题内容，诱导学生对文章的特点、思想进行理解，并要求学生围绕这些故事进行再创作，有利于提高学生的写作能力。同时，教师还可设立阅读环节，要求学生积极分享自己在课外阅读的名著、小说，说出自己对文章重点章节的理解，这对于巩固学生的阅读习惯是有利的。
（4）培养学生的阅读技能
培养学生的阅读技能，能让学生根据不同的文章体裁、故事形式选择不同阅读技巧，进而提升核心阅读效率。因此，教师可从以下几方面进行：一是速读：速读技巧可以帮助学生更快速的掌握段前、段中、段末的大意内容。同时，该方法也能让学生带着问题或学习目标进行阅读理解。需注意的是，速读的段落需注意尽量少引入过于复杂或好词好句较多的内容。二是图文教学：要求学生结合图示内容进行理解，有利于加深学生对文章的印象。例如，教师可选择带有插图的《皇帝的新衣》，可让学生结合绘本内容了解到故事的发展，也能激发起学生的童趣。三是边读边画：该方法要求学生在阅读过程中进行绘画，可帮助学生在绘画过程中巩固已学习的知识理论及知识点，帮助学生更快速地进行知识点的复习与学习。同时，该方法也要求学生更深入、更全面进行文章的学习，也能让学生明白好词好句、歇后语的运用方法。
4.结束语
综上所述，新时期阅读教学过程中，教师需设立合理的阅读情境，诱导孩子明确学习计划，从而逐渐掌握文章的阅读技巧及方法。同时，教师需让孩子在文章中学习到不同思维观念及发展观念，这对于提高孩子的阅读能力是有利的，也能让孩子的心灵逐渐在阅读中飞扬。通过让孩子获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展孩子的眼界，进而明白国学思想、爱国主义思想等思想的作用。
参考文献
[1]刘海艳. 让孩子的心灵在阅读中飞扬—谈小学语文阅读教学[J].语文课内外，2018（01）：186
[2]蔣玲. 浅议如何让学生的心灵在阅读中飞扬[J].山海经：教育前沿，2019（04）：241-241
[3]张健. 在阅读教学中如何让儿童感受到语文的魅力[J].课程教育研究，2019（10）：96-97
[4]衡清婷. 素读，成就孩子在阅读教学中的自我塑造[J].中小学教师培训，2019.394（05）：59-63
[5]徐娟. 让学生的心灵在阅读中飞扬—谈高中英语阅读教学策略的创新[J].英语画刊（高级版），2018（07）：33
关键词：阅读;心灵;语言能力
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0181-02
Let the child's heart fly in reading
QI Falan （Feng Ma Tan Zhen Qian Zhuang Primary School，Jishishan County，Linxia County，Gansu Province，china）
【Absrtact】Reading can cultivate children's ability to understand，analyze and aggregate，and feel the charm of language and characters in the process，and improve their language ability and understanding ability.Therefore，teachers should guide children to study and read，gradually understand extracurricular Chinese knowledge points，help children form good reading habits，can also feel happy in reading，and promote children's hearts to fly in reading.Based on this，this paper analyzes the importance of reading to children，and puts forward optimization strategies according to the current problems of reading teaching.
【Key words】Reading;Mind;Language ability
文章阅读过程中，要求孩子们采用宏观的角度看待世界及各类问题，帮助孩子们扩充语文、历史方面的知识点，尤其是可扩充孩子们的词汇积累，从而塑造孩子的语言习惯。由此可见，教师需正确的诱导孩子掌握不同的阅读方法及阅读技巧，在刺激孩子心灵的过程中培养孩子的社会能力，以便更全面地学习到语文的魅力。同时，教师也需要培养学生的阅读、感知及写作能力，从而培养学生的综合能力。
1.培养孩子阅读能力的作用
阅读是一种读书习惯，可在有效、合理的环境中培养孩子的语言习惯及语言能力，并通过各类文学著作、文学资料培养孩子的语感水平。据相关统计，2岁以上的幼兒的表现欲望会逐渐提升，在这一时期培养孩子的阅读水平，可全面提升孩子的表达能力及表达水平，并逐步了解到世间的客观发展规律。因此，培养孩子的阅读能力，能让孩子逐渐认清自我、认清自然界，进而提升孩子的专注力。在培养孩子独立阅读能力的过程中，教师也应利用各类文献资料进行渗透教育，在培养孩子阅读兴趣的同时巩固孩子的知识面，这对于孩子的个人发展有着积极的作用。总之，通过在阅读学习中培养孩子的认知能力和学习能力，可全面培养孩子的阅读习惯，帮助孩子高效地获取各类歇后语、好词好句等内容，可提升孩子对知识理论的运用水平。同时，阅读中还需要孩子根据自己的生活习惯和生活经验进行思考、探究，在接触书本内容的过程中激发孩子的探究思维，帮助孩子更全面的了解课本中的内容，以便形成系统、全面的学习习惯及学习思想，这对于锻炼孩子的独立习惯是有利的。
2.现阶段对孩子阅读能力的培养困境
（1）未明确培养孩子阅读习惯的作用
部分教师认为语文课程的重点是培养孩子识字、识词以及积累好词好句的能力，但现阶段诸多教师没有意识到塑造孩子阅读习惯的重要性，故没有系统地培养孩子的阅读水平，导致多数孩子对阅读学习产生抗拒心理。同时，若教师没有设立合理的内容情境培养孩子的阅读习惯，仅采用传统教学理念开展应试教育方式，可能会影响孩子的个性发展。
（2）没有拓展详细的阅读技巧
若实际教育中教师没有向孩子介绍不同文章的阅读方法及阅读技巧，可能会影响孩子的阅读效率，尤其是部分文章难以理解，若没有采用简易的方法了解文章内容，会造成孩子阅读效率低下的现象。同时，若实际教学过程中没有全面把握文章段首、段末及文章的中心思想，可能无法培养孩子的自主学习、阅读及写作能力，影响了孩子的学习能力，致使孩子提不起对语文科目的学习积极性。
（3）缺乏正确的理论教学模式
传统语文教学过程教师的主导性较强，学生仅需要根据教师的思路进行学习，故学生自我联想、自主分析、自主探究的空间较少，部分学生甚至不愿意进行思考与探究。在此过程中，若教师没有发挥出本课程的主导目标，无法构建高质量的教学环境。例如，部分教师采用了题海战术，在高强度训练过程中，可能会导致学生出现逆反心理，无法塑造孩子的心灵意境，故无法激发起探究兴趣。
3.让孩子的心灵在阅读中飞扬—基于孩子阅读能力的教学创新
（1）重视阅读情境塑造，培养学生的朗读能力
培养学生朗读、阅读能力的基础是创设一个科学的阅读情境，让学生们利用文字感受到文章的意境及中心思想，以期熏陶、提升学生的阅读情感。因此，教师需将朗读教学融入于阅读教学中，提升孩子的主动性。实际培养过程中，教师可从以下四方面进行。 第一，明确基本阅读目标。
明确阅读目标即需要充分文章的题材、作者情况等内容，同时并以此确定基本的阅读目标，从而提升阅读教学的有效性。首先，教师需教会学生进行朗读，包括于文字的读音及含义，尤其是生字生词。通过通读文章内容，以便掌握文章所讲述的基本内涵。其次，教师需要求学生反复通读文章，在了解文章大意的同时掌握文章要领及思想，并将文章中的经典段落、重点语句予以展现，促使学生将自己的情感思想融入到阅读探究中，从而提升学生对文章精神的理解。
第二，融入不同的阅读形式。
为了提高学生的阅读积极性，教师需避免使单一的阅读方式进行教学，有利于提升课堂的多样性。由此可见，教师需诱导学生采用各类阅读方法进行阅读与朗诵，如自由朗诵、小组学习、角色扮演等形式对文章进行交流与感知，巩固学生的思维及意识。例如，在《太阳的颜色》的讲解中，教师可引入角色扮演的形式，要求学生进行角色代入，分别运用黄鹂、苹果的语言说出自己对太阳颜色的理解，尤其是需重点讲述“嗬！红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。多美的七色彩虹呀。”，让孩子们明白阳光的颜色是丰富多彩的。
第三，赋有感情的朗读。
要求孩子带着感情进行课文诵读，并在过程中感受作者的所思所想，有利于提高学生对文章的理解与认知。需要注意的是，教师需充分调研学生的性格特征、学习能力及理解能力，要求学生结合自己的生活实际进行行文阅读，帮助学生更全面的了解到不同文章体裁、文章形式的特色。其中，教师可选取富有爱国情怀的文章资料，同时引入相关史料内容，通过培养学生们的爱国情操，并在过程中诱导学生朗读这一文章，以便让学生更全面的明确个人的追求，进而激发学生的情感意识。
第四，重视阅读评价开展。
当学生完成阅读理解后，教师需给予学生一定的评价及激励，促使学生认知到主动阅读与个人学习、发展之间的联系。因此，教师需在此过程中充分调动学生的探究积极性，要求学生在学习、感受中进行阅读学习与评价。例如，在探索《秋天的大树》这一文章时，教师可要求学生站在老人的视角对学生的学习情况进行评价，并要求学生采用激昂的语气朗读文章，感受银杏树所经历的风霜雨露，并要求学生根据初次阅读的感受进行再次阅读，加深学生对文章思想的了解。
（2）明确课程目标，重视讲读理解
部分语文文章的较难理解，尤其是文章中有大量生词生句时，会加大学生的学习负担。因此，教师需明确课程的教学目标，提炼出文章中难以理解的字、词，同时采用简单易懂的语句拆解文章中较难理解的段落，但需要注意需诱导学生自行理解文章内容及文章思想，切不可过重地对课文进行讲读。通过循序渐进的思维培养及创新，能全面培养学生的阅读习惯。同时，在必要的课程积累中，教师也能通过导课的形式，阐述关于文章的意境、作者生平方面的内容，可方便学生对文章进行理解。
（3）激发学生的阅读兴趣，重视学生思维能力的开发
培养学生的阅读思维、阅读技巧，有利于让学生逐渐学会不同的阅读方式及阅读技巧，并在过程中让学生发现、找到适合自己的阅读形式。在此过程中，教师需采用故事渗透的形式培养学生的阅读习惯，尤其是需要让孩子明白阅读理解对自己发展的作用。其原因是学生的思维意识还不完善，喜欢听从各类趣味性较高的故事内容，引出采用多媒体的形式播放故事内容，并在视频播放的过程中讲述某一人物的特点及形象，尤其是需要讲述文章高潮的特点，可培养学生的想象能力。故事设置过程中，教师还可设立不同的问题及悬念，让学生带着问题进行文章阅读。阅读完毕后，教师可对故事内容进行复盘，讲述文章结局的思想意境，有利于让学生巩固、加深对文章的理解程度。通过设立问题、文章朗读、文章复盘、结局解读的形式，有利于培养学生的阅读习惯。最后，教师还可设立开放性的问题内容，诱导学生对文章的特点、思想进行理解，并要求学生围绕这些故事进行再创作，有利于提高学生的写作能力。同时，教师还可设立阅读环节，要求学生积极分享自己在课外阅读的名著、小说，说出自己对文章重点章节的理解，这对于巩固学生的阅读习惯是有利的。
（4）培养学生的阅读技能
培养学生的阅读技能，能让学生根据不同的文章体裁、故事形式选择不同阅读技巧，进而提升核心阅读效率。因此，教师可从以下几方面进行：一是速读：速读技巧可以帮助学生更快速的掌握段前、段中、段末的大意内容。同时，该方法也能让学生带着问题或学习目标进行阅读理解。需注意的是，速读的段落需注意尽量少引入过于复杂或好词好句较多的内容。二是图文教学：要求学生结合图示内容进行理解，有利于加深学生对文章的印象。例如，教师可选择带有插图的《皇帝的新衣》，可让学生结合绘本内容了解到故事的发展，也能激发起学生的童趣。三是边读边画：该方法要求学生在阅读过程中进行绘画，可帮助学生在绘画过程中巩固已学习的知识理论及知识点，帮助学生更快速地进行知识点的复习与学习。同时，该方法也要求学生更深入、更全面进行文章的学习，也能让学生明白好词好句、歇后语的运用方法。
4.结束语
综上所述，新时期阅读教学过程中，教师需设立合理的阅读情境，诱导孩子明确学习计划，从而逐渐掌握文章的阅读技巧及方法。同时，教师需让孩子在文章中学习到不同思维观念及发展观念，这对于提高孩子的阅读能力是有利的，也能让孩子的心灵逐渐在阅读中飞扬。通过让孩子获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展孩子的眼界，进而明白国学思想、爱国主义思想等思想的作用。
参考文献
[1]刘海艳. 让孩子的心灵在阅读中飞扬—谈小学语文阅读教学[J].语文课内外，2018（01）：186
[2]蔣玲. 浅议如何让学生的心灵在阅读中飞扬[J].山海经：教育前沿，2019（04）：241-241
[3]张健. 在阅读教学中如何让儿童感受到语文的魅力[J].课程教育研究，2019（10）：96-97
[4]衡清婷. 素读，成就孩子在阅读教学中的自我塑造[J].中小学教师培训，2019.394（05）：59-63
[5]徐娟. 让学生的心灵在阅读中飞扬—谈高中英语阅读教学策略的创新[J].英语画刊（高级版），2018（07）：33