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摘 要：随着新一轮基础课程改革的不断推进，新形势下的高中政治教学亦随之而成为备受重视的课题。本文简要探讨了三点新课改形势下的高中政治教学策略，即以培养学生核心素养为教学基本导向、注重合作与探究以彰显学生主体地位、充分利用现代信息技术提升课堂效率。
关键词：新课改;高中政治;教学策略;个人心得
随着新一轮基础课程改革的不断推进，新形势下的高中政治教学亦随之而成为备受重视的课题。本文结合笔者的教学思考与体会，拟从宏观角度对此谈几点策略性意见，希望对相关教育工作者有所启示。
一、以培养学生核心素养为教学基本导向
毋庸置疑，在新课改背景下，高中各主要学科的日常教学都应以培养学生核心素养为基本导向。这不仅在各科课标的基本理念中有明确要求，实际上新一轮高中课程改革的最大和变化和亮点便是各科核心素养的正式提出。就高中政治而言，2017版课标基本理念部分明确提出，要“关注思想政治学科核心素养的培育，着眼于学生的真实生活和长远发展”。按照课标中给出的定义，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。政治认同、科学精神、法治意识与公众参与是思想政治核心素养的四项基本要素。值得注意的是，新高考模式下的政治命题由于不再分文理科，其难度将相对适中，但对核心素养的考查更为全面和深入，鉴于核心素养是跟随学生一生的东西，对于学生的可持续发展具有决定性意义，新高考的这一考查倾向也是为了更好地满足学生未来的职业生涯规划。一般来说，每节具体的课程中包涵一项或多项要素，在日常教学中，教师要注重课程内容中核心素养的挖掘和明确，并以之作为教学设计的出发点和教学实施的落脚点。例如必修四《唯物主义和唯心主义》一节所包涵的核心素养要素主要是“科学精神”，那么在教学设计和教学过程中就应以此为核心，对该要素加以突出和强调。实践证明，教师在这方面做到位了，就能在确保教学活动有序展开、教学目标顺利实现的同时充分挥发学生的主体作用，从而有效促进其内生性学习感悟的产生乃至核心素养的不断发展。
二、注重合作与探究以彰显学生主体地位
传统的高中政治教学过于注重识记和理解，而相对忽视了感悟，这主要是由于在应试教育体制背景下，课堂教学单纯采取讲授模式，某种程度上将学生变成了接受知识的“容器”。公平地说，讲授式或者受灌输式教学在应试教育环境中是有其重要优势的，也不可能被完全替代，但随着新课改的持续深入推进，其弊端也愈来愈明显，那就是学生的体作用得不到充分发挥，不利于其全面和谐发展。而新课标倡导的“教师为主导，学生为主体”的基本教学理念正是针对传统教学模式的弊端而产生，大体来说，教师应减少传统的以让学生识记和理解为目标的灌输式教学，而多采取新课标所倡导的合作与探究教学，让学生在探索性学习中去产生内生性感悟，这也是促进学生核心素养发展的必由途径。当然这一过程离不开教师的有效引导，具体方式上可采取教师依据教学内容和最近发展区理论，为学生布置难易适中，包含有该课蕴含的核心素养要素的学习任务或问题，让学生以小组合作方式去完成。这也就是所谓任务驱动教学模式。关于该教学模式，笔者曾写过一篇《任务驱动法在高中政治课中的实施》，这里只是强调要注重合作与探究以彰显学生主体地位，关于任务驱动教学就不再详细介绍。
三、充分利用现代信息技术提升课堂效率
2017版普通高中政治課程标准中明确指出：“在课程实施中，要充分利用现代信息技术，拓展教育资源和教育空间”。身处这样一个信息技术飞速发展的时代，教学信息化是大势所趋。就高中政治教学来说，合理而充分地应用现代信息技术，是新课标倡导的基本理念和提出的基本要求。常言道“工欲善其事，必先利其器”，利用信息技术提升课堂效率是基于其强大的功能，主要表现在几个方面：首先，信息化技术用于教学不仅具有很大的便利性，而且其集文字、图片、声音、动画等多种表现形式为一体，便于学生多感官全方位的接受信息，这一优势在直观具体情境的创设方面表现得特别明显，比如学习民主决策一课时，可以通过多媒体呈现水价调整听证会的具体过程，以此作为具体的民主决策案例;其次，信息化教学可以通过互联网拓展教学资源，不管是课外延伸资料还是习题，都是十分方便的，而这些拓展性的资源在政治学科的学习中是占有较重要地位的，最后，在这个智能手机、平板、电脑充盈的时代，信息化教学手段实际上也更为符合学生的信息接受习惯，更易引发其学习兴趣。总之，实践证明，充分而合理地利用信息技术可以在很大程度上优化高中政治教学，对从我们要给予应有的重视。
综上，本文简要探讨了三点新课改形势下的高中政治教学策略，即以培养学生核心素养为教学基本导向、注重合作与探究以彰显学生主体地位、充分利用现代信息技术提升课堂效率。事实上，新形势下的高中政治教学当然是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教育工作者在实践中积极探索和总结。本文抛砖引玉，尚盼同仁指教。
参考文献
[1]卢晓玲.浅谈新课改背景下高中政治课堂教学改革[J].中学政史地：教学指导版，2016.
[2]杨凌燕.让学生成为课堂的主人——高中政治课新课改教学反思[J].成功（教育），2010（6）：78-78.
关键词：新课改;高中政治;教学策略;个人心得
随着新一轮基础课程改革的不断推进，新形势下的高中政治教学亦随之而成为备受重视的课题。本文结合笔者的教学思考与体会，拟从宏观角度对此谈几点策略性意见，希望对相关教育工作者有所启示。
一、以培养学生核心素养为教学基本导向
毋庸置疑，在新课改背景下，高中各主要学科的日常教学都应以培养学生核心素养为基本导向。这不仅在各科课标的基本理念中有明确要求，实际上新一轮高中课程改革的最大和变化和亮点便是各科核心素养的正式提出。就高中政治而言，2017版课标基本理念部分明确提出，要“关注思想政治学科核心素养的培育，着眼于学生的真实生活和长远发展”。按照课标中给出的定义，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。政治认同、科学精神、法治意识与公众参与是思想政治核心素养的四项基本要素。值得注意的是，新高考模式下的政治命题由于不再分文理科，其难度将相对适中，但对核心素养的考查更为全面和深入，鉴于核心素养是跟随学生一生的东西，对于学生的可持续发展具有决定性意义，新高考的这一考查倾向也是为了更好地满足学生未来的职业生涯规划。一般来说，每节具体的课程中包涵一项或多项要素，在日常教学中，教师要注重课程内容中核心素养的挖掘和明确，并以之作为教学设计的出发点和教学实施的落脚点。例如必修四《唯物主义和唯心主义》一节所包涵的核心素养要素主要是“科学精神”，那么在教学设计和教学过程中就应以此为核心，对该要素加以突出和强调。实践证明，教师在这方面做到位了，就能在确保教学活动有序展开、教学目标顺利实现的同时充分挥发学生的主体作用，从而有效促进其内生性学习感悟的产生乃至核心素养的不断发展。
二、注重合作与探究以彰显学生主体地位
传统的高中政治教学过于注重识记和理解，而相对忽视了感悟，这主要是由于在应试教育体制背景下，课堂教学单纯采取讲授模式，某种程度上将学生变成了接受知识的“容器”。公平地说，讲授式或者受灌输式教学在应试教育环境中是有其重要优势的，也不可能被完全替代，但随着新课改的持续深入推进，其弊端也愈来愈明显，那就是学生的体作用得不到充分发挥，不利于其全面和谐发展。而新课标倡导的“教师为主导，学生为主体”的基本教学理念正是针对传统教学模式的弊端而产生，大体来说，教师应减少传统的以让学生识记和理解为目标的灌输式教学，而多采取新课标所倡导的合作与探究教学，让学生在探索性学习中去产生内生性感悟，这也是促进学生核心素养发展的必由途径。当然这一过程离不开教师的有效引导，具体方式上可采取教师依据教学内容和最近发展区理论，为学生布置难易适中，包含有该课蕴含的核心素养要素的学习任务或问题，让学生以小组合作方式去完成。这也就是所谓任务驱动教学模式。关于该教学模式，笔者曾写过一篇《任务驱动法在高中政治课中的实施》，这里只是强调要注重合作与探究以彰显学生主体地位，关于任务驱动教学就不再详细介绍。
三、充分利用现代信息技术提升课堂效率
2017版普通高中政治課程标准中明确指出：“在课程实施中，要充分利用现代信息技术，拓展教育资源和教育空间”。身处这样一个信息技术飞速发展的时代，教学信息化是大势所趋。就高中政治教学来说，合理而充分地应用现代信息技术，是新课标倡导的基本理念和提出的基本要求。常言道“工欲善其事，必先利其器”，利用信息技术提升课堂效率是基于其强大的功能，主要表现在几个方面：首先，信息化技术用于教学不仅具有很大的便利性，而且其集文字、图片、声音、动画等多种表现形式为一体，便于学生多感官全方位的接受信息，这一优势在直观具体情境的创设方面表现得特别明显，比如学习民主决策一课时，可以通过多媒体呈现水价调整听证会的具体过程，以此作为具体的民主决策案例;其次，信息化教学可以通过互联网拓展教学资源，不管是课外延伸资料还是习题，都是十分方便的，而这些拓展性的资源在政治学科的学习中是占有较重要地位的，最后，在这个智能手机、平板、电脑充盈的时代，信息化教学手段实际上也更为符合学生的信息接受习惯，更易引发其学习兴趣。总之，实践证明，充分而合理地利用信息技术可以在很大程度上优化高中政治教学，对从我们要给予应有的重视。
综上，本文简要探讨了三点新课改形势下的高中政治教学策略，即以培养学生核心素养为教学基本导向、注重合作与探究以彰显学生主体地位、充分利用现代信息技术提升课堂效率。事实上，新形势下的高中政治教学当然是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教育工作者在实践中积极探索和总结。本文抛砖引玉，尚盼同仁指教。
参考文献
[1]卢晓玲.浅谈新课改背景下高中政治课堂教学改革[J].中学政史地：教学指导版，2016.
[2]杨凌燕.让学生成为课堂的主人——高中政治课新课改教学反思[J].成功（教育），2010（6）：78-78.