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【摘要】传统教学模式下小学英语大多都是哑巴英语，学生尽管能够学到一定的单词、句型与语法等相关基础知识，但却很难开口将学到的英语说出来，这就在一定程度上阻碍了学生的发展。学生不开口说英语，其英语发音就不能得到矫正，在进行英语阅读时也会出现一定的问题，不利于学生的长远发展。因此，在教学的过程中，教师要与学生进行更多的互动，鼓励学生开口说英语，以提升学生的英语水平。本文将结合实际教学经验，从营造互动氛围、开展互动游戏、挖掘互动素材三个方面入手，探讨如何有效地开展互动教学，以提升学生的英语水平。
【关键词】小学英语;互动教学;策略分析
【作者简介】张蕾，河北省张家口市怀来县桑园镇桑园中心校。
引言
随着社会不断地发展，英语成了国际间的通用语言，受到了各个国家的广泛重视。但在我国，小学英语的教学现状却存在一定的不足，很多学生不能有效地说英语，学生的英语水平仅仅局限于将英语写出来，连通顺的英语句子都很难说出，更何谈利用英语与他人进行交流。这样不仅无法有效的发展学生的英语应用能力，还会使学生对英语知识的学习失去兴趣，阻碍了学生的英语学习效果。因此，教师应该有效的引用互动教学，引导学生主动地张嘴说英语，将英语学“活”，从而能够对英语产生一定的学习兴趣，保证学生的学习效果。
一、营造互动氛围
对学生来说，英语是一门全新的语言。既然是语言，就必须营造一个良好的语言氛围，学生才能融入进去，才能更好地理解英语并学会将其应用。另外，学生之所以不能开口说英语，很大一部分原因是学生的学习理解不够深刻，害怕自己读出来的英语是错误的，从而引起同学和老师的笑话，久而久之就更加不愿意开口说英语，也就阻碍了学生的发展。因此，教师要充分为学生营造一個互动式的教学氛围，使得学生将心情放松下来，就能更好地融入到教学中，自然而然地就会尝试利用英语与他人进行交流，就发展了学生的英语能力。
例如，首先教师可以将一些比较常见的英语句型写在卡片上，装饰在教室四周的墙面上，并引导学生在平时都尝试着利用这些句型来进行简单的练习及对话，久而久之就会成为习惯。如：“How are you？ What do you do？ What day is today？”等等相对比较日常的英语。其次，教师在讲课的过程中，也尽量使用英语来向学生进行教学，与学生沟通时也使用英语来进行交流，如此就能在潜移默化中对学生造成影响，在教学过程中形成一种说英语的氛围，就能有效地与学生进行一定的互动，提升了学生的能力，保证了课堂教学效果。
二、开展互动游戏
开展活动是互动教学的一个重要手段，就是利用英语游戏来创建相应的教学活动。小学生由于年龄比较小，他们的天性就是活泼好动，愿意探索未知事物，对游戏充满兴趣。因此，教师就可以考虑将相应的教学内容以游戏的方式进行呈现，不仅能让小学生充分地参与到课堂教学中，还能保持整个课堂始终处于一种活跃的状态，使学生的互动兴趣更加强烈，从而更好地提升教师的教学效率。
例如，教师在教学字母的过程中就可以引入一定的英语游戏，让学生将不同的字母制成一个个卡片，然后随机让其他学生来抽选卡片。在此过程中，教师要教给学生一个简单的句型“What is this？It is a.”这样，学生就依次将自己所抽到的卡片用教师所教的句型读出来，然后再尝试利用抽到的卡片来组成学过的单词，并将单词拼读出来。通过这样的游戏，不仅能够让学生掌握这一相应的句型，还能让学生主动地开口说英语，甚至还能巩固学生对单词和字母的认知，有效地保证了教师的课堂教学成效，使得学生得到相应的练习，并且充满了英语学习的兴趣。
三、挖掘互动素材
小学英语教材中的很多课文内容的选取都十分符合小学生的心理特点，大多都充满趣味性，教师就可以充分的挖掘教材中所创设的情景，利用教材内容在课堂上展开一个简单的互动教学。这样，学生不仅能够有效加深对课文内容的认知，还能与教师进行更多的互动，保证了整个课堂的活跃性。
例如，教师在教学“Our school subjects”这一单元中story time部分的内容时，教师就可以引导学生进行一个简单的互动练习。教师就扮演其中的教师角色，其他学生也就是文本中的同学。这样，通过不断的对话来还原相应的情景，由教师向学生提问，让学生说一说自己最喜欢的学科，为什么喜欢这一学科，就能够让学生对本单元的重点句型和单词进行有效的了解，使得互动教学更具成效，保证了整个课堂有条不紊地进行。
四、结束语
总而言之，在小学英语教学过程中引入互动教学可以有效地使得整个英语课堂打破传统教学模式下的枯燥乏味，使其更充满生机和活力，也能使学生在这样的氛围中更加主动的学习相应的英语知识，提升英语教学的实效性。因此，教师在教学过程中应积极地探索互动教学的具体内涵，将其适时的引入到英语课堂中，提升教学效果并推动英语教学改革。
参考文献：
[1]陈琳.基于互动教学方法的小学英语课堂分析[J].新课程学习（上），2012（9）：17-17.
[2]王建芳.小学英语课堂互动教学模式实践探析[J].吉林教育， 2014（35）：75-75.
【关键词】小学英语;互动教学;策略分析
【作者简介】张蕾，河北省张家口市怀来县桑园镇桑园中心校。
引言
随着社会不断地发展，英语成了国际间的通用语言，受到了各个国家的广泛重视。但在我国，小学英语的教学现状却存在一定的不足，很多学生不能有效地说英语，学生的英语水平仅仅局限于将英语写出来，连通顺的英语句子都很难说出，更何谈利用英语与他人进行交流。这样不仅无法有效的发展学生的英语应用能力，还会使学生对英语知识的学习失去兴趣，阻碍了学生的英语学习效果。因此，教师应该有效的引用互动教学，引导学生主动地张嘴说英语，将英语学“活”，从而能够对英语产生一定的学习兴趣，保证学生的学习效果。
一、营造互动氛围
对学生来说，英语是一门全新的语言。既然是语言，就必须营造一个良好的语言氛围，学生才能融入进去，才能更好地理解英语并学会将其应用。另外，学生之所以不能开口说英语，很大一部分原因是学生的学习理解不够深刻，害怕自己读出来的英语是错误的，从而引起同学和老师的笑话，久而久之就更加不愿意开口说英语，也就阻碍了学生的发展。因此，教师要充分为学生营造一個互动式的教学氛围，使得学生将心情放松下来，就能更好地融入到教学中，自然而然地就会尝试利用英语与他人进行交流，就发展了学生的英语能力。
例如，首先教师可以将一些比较常见的英语句型写在卡片上，装饰在教室四周的墙面上，并引导学生在平时都尝试着利用这些句型来进行简单的练习及对话，久而久之就会成为习惯。如：“How are you？ What do you do？ What day is today？”等等相对比较日常的英语。其次，教师在讲课的过程中，也尽量使用英语来向学生进行教学，与学生沟通时也使用英语来进行交流，如此就能在潜移默化中对学生造成影响，在教学过程中形成一种说英语的氛围，就能有效地与学生进行一定的互动，提升了学生的能力，保证了课堂教学效果。
二、开展互动游戏
开展活动是互动教学的一个重要手段，就是利用英语游戏来创建相应的教学活动。小学生由于年龄比较小，他们的天性就是活泼好动，愿意探索未知事物，对游戏充满兴趣。因此，教师就可以考虑将相应的教学内容以游戏的方式进行呈现，不仅能让小学生充分地参与到课堂教学中，还能保持整个课堂始终处于一种活跃的状态，使学生的互动兴趣更加强烈，从而更好地提升教师的教学效率。
例如，教师在教学字母的过程中就可以引入一定的英语游戏，让学生将不同的字母制成一个个卡片，然后随机让其他学生来抽选卡片。在此过程中，教师要教给学生一个简单的句型“What is this？It is a.”这样，学生就依次将自己所抽到的卡片用教师所教的句型读出来，然后再尝试利用抽到的卡片来组成学过的单词，并将单词拼读出来。通过这样的游戏，不仅能够让学生掌握这一相应的句型，还能让学生主动地开口说英语，甚至还能巩固学生对单词和字母的认知，有效地保证了教师的课堂教学成效，使得学生得到相应的练习，并且充满了英语学习的兴趣。
三、挖掘互动素材
小学英语教材中的很多课文内容的选取都十分符合小学生的心理特点，大多都充满趣味性，教师就可以充分的挖掘教材中所创设的情景，利用教材内容在课堂上展开一个简单的互动教学。这样，学生不仅能够有效加深对课文内容的认知，还能与教师进行更多的互动，保证了整个课堂的活跃性。
例如，教师在教学“Our school subjects”这一单元中story time部分的内容时，教师就可以引导学生进行一个简单的互动练习。教师就扮演其中的教师角色，其他学生也就是文本中的同学。这样，通过不断的对话来还原相应的情景，由教师向学生提问，让学生说一说自己最喜欢的学科，为什么喜欢这一学科，就能够让学生对本单元的重点句型和单词进行有效的了解，使得互动教学更具成效，保证了整个课堂有条不紊地进行。
四、结束语
总而言之，在小学英语教学过程中引入互动教学可以有效地使得整个英语课堂打破传统教学模式下的枯燥乏味，使其更充满生机和活力，也能使学生在这样的氛围中更加主动的学习相应的英语知识，提升英语教学的实效性。因此，教师在教学过程中应积极地探索互动教学的具体内涵，将其适时的引入到英语课堂中，提升教学效果并推动英语教学改革。
参考文献：
[1]陈琳.基于互动教学方法的小学英语课堂分析[J].新课程学习（上），2012（9）：17-17.
[2]王建芳.小学英语课堂互动教学模式实践探析[J].吉林教育， 2014（35）：75-75.