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摘要：2017年版普通高中化学课程标准已经发布，它对每个教研组的教研与发展都提出了新的挑战。本文针对新课程标准下教研组功能，探讨如何依据本地文化底蕴开发校本课程，提高化学教研组育人功能，培养学生观察能力、实验探究能力与创新意识，树立科学精神与社会责任担当。
关键词：新课程标准；创新校本课程；化学教研改革；人文教育
2017年版普通高中化学课程标准已经发布，立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在。基于此，教师要积极探索，勇于实践，推动课程改革，德育为先、能力为重，全面开发符合素质教育和时代要求的课程教材体系。化学教研组的功能建设也应随之改变，重新定位化学教研组的育人功能是首要任务，教研组的服务目标是教师的专业发展、学科建设和学生有效学习。本文以我校化学教研组研讨校本课程研发为例，浅谈化学新课程标准下校本课程研发的育人功能。
一、校本课程的思想确立与初步规划
教育的理念来自于思考与研讨，研发校本课程就要实现有灵魂的课程，这也是课程思想与课程目标。我校化学教研组开发校本课程的灵感来自于与北京十一中学学生共同考查野鸭湖湿地的经历。当时同学们兴致勃勃参与十一中学的项目，讨论、记录、整理资料，这不仅可以向学生渗透学科知识，更是极大程度地激发了学生学习的潜能。我们受到启发，思考可否研发我们自己的校本课程。化学教研组在大组会上进行了激烈的研讨：立足于什么开发？开发哪些课程？参与学生是哪些？最终利用教研组全体成员的智慧，群策群力，本着深化教研改革，带领学生走出校门，实现研学达到育人功能，我们得到以下结论：
确立校本课程思想：立足唐山工业文化，挖掘城市工业发展的育人功能；立足化学素养培养，挖掘生活化学的育人功能。引导学生认识城市工业化发展历程，了解城市发展中资源环境变化、政治经济和社会文化变化，渗透人文教育。
确定在一个学期研发两个课程：一是“立足唐山工业文化，挖掘城市工业发展的育人功能”，二是“唐山地区水体pH的测定”。
二、校本课程小组的成立与课程研发规划
校本课程要得到很好的研发就要有周密的规划。为了课程研发的顺利进行，我们成立了课程研发小组，确立组成人员6名，每个小组3人，各自研发。必要阶段可以共同研讨，形成统一模式，明确课程目标与课程栏目，并规划了课程研发“六步走”方案：
1.成立课程研发小组，确立课程目标，做好动员工作，明确任务，分工合作。
2.实地调研，书写课程草案。
3.全组研讨，课程小组中心成员报告课程方案，最终定稿课程实施方案。
4.张贴海报，招募课程兴趣小组成员，每班选取2～3人，能够书写论文，形成课程成果。
5.带领学生实施课程，做好记录，反思课程实施过程中的经验与不足。
6.兴趣小组成员在各自班级宣讲自己的成果，鼓励更多学生参与课程，激发学生潜能，激发学生学习兴趣，达到全员育人功能。
为了达到较好效果，教研组长组织课程小组成员利用休息时间考察了唐山市工业展览馆和唐山市污水处理厂，实地记录，拍下多张照片，理顺思路，撰写方案，并以“化学之家”为阵地展开研发工作，既提升了教师的专业能力又强化了教研组教研功能。
三、校本课程的成型与实施
一个校本课程的成型，需要经过教师多方位思考，设定研学方案，使学生做到有据可依，有问可想，达到激活学生潜能，培育学生科研思想，落实立德树人任务的目标。下面仅以一个课例的成型来展示课程制作过程中的注意点：
1.课程题目的确定为课程成册奠定基础
一个好的课程题目不光给人耳目一新的感觉，更重要的是它的育人功能，它对课程的引领作用，它的精神主旨所在。所以做好一个课程就要有一个好的角度、好的题目。只有这样才能为以后课程成册奠定基础。课程成册也要经过几轮组会讨论，并认真编辑成册，分发给每位学生，让学生有自己的课程，有纲可循，有课可研。如我们的一个课程手册如下：
唐山是资源型城市、工业城市，现在正经历着发展与城市功能转型的过程。唐山有着中国百年近、现代历史与工业化史，依据新课程标准开发有关工業的校本课程，激活学生学习兴趣，调动学生动手动脑，所以我们决定课程题目是“学习唐山百年发展历程，致敬伟大唐山精神”。
2.课程简介与实施年级是手册首项
做好一个课程首先需要一个完整的课程简介来说明课程的背景，让课程的实施者明确课程产生的前提与实施对象。如我们对“学习唐山百年发展历程，致敬伟大唐山精神”课程制作如下简介：
2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，发展核心素养。在新的时代背景和新的课程理念指导下，我校设计开展适合新时期学生发展的实践课程，本着“走出去，学起来，长见识，提能力”的目的，旨在通过走访、参观、调研等形式，了解唐山本土工业发展历史、现状和未来，培养学生的学科兴趣，提升关键能力，增强学生的社会责任感。
适应对象：高一学生。
3.要有明确的研学任务
课程的成型与实施是为了育人，要让学生带着目的进行研学，有的放矢，收获才能最大，从而实现校本课程的目标，所以做好研学任务目标是高效实施校本课程的重要一步。下面是我们确定的课程研学目标：通过综合实践活动，每位同学需要完成以下三个层级的学习任务，培养学生观察能力、总结分析能力，落实新课标“培养学生关键能力”的要求。
（1）边看边填：每一位同学在参观的过程中记录重要内容，完成相关问题。
（2）学科能力提升：针对参观学习中涉及的煤炭、钢铁、水泥、陶瓷等工业设置了相关题目，请同学们完成相关题目，加深对课本知识的理解和应用。 （3）总结感悟撰写参观报告，并以PPT的形式在班级进行汇报。
4.做好课程评价是关键
课程实施的好坏，是否收到效果，需要有恰当的评价。所以做好评价机制促进课程实施必不可少。评价可以分多种形式，如“过程性评价”和“终结性评价”等，每个评价过程都有不同的育人功能。如：
（1）过程性评价
（2）终结性评价
过程性评价有利于培育学生的团队合作精神、科研态度，而终结性评价有益于学生进行总结，学会写论文写总结，提升学生的逻辑性思维和人文素养。
5.不可缺少翔实的课程学案
一个课程要有教师的教案和学生实施的学案，教师可做出指导性意见，引领学生做好研学学案。如我们针对上面课程设置的思考内容：
（1）了解唐山近代工业发展历程，体会伟大唐山精神。
（2）从化学学科角度掌握煤炭、钢铁、水泥、陶瓷等工业的生产原理和工艺流程。
（3）学会运用互联网查阅资料和撰写论文。
课前准备：经过查阅资料，对于唐山工业展览馆以及煤炭、钢铁、水泥、陶瓷等工业，你还有哪些认识和补充？
6.学有所获是目标
课程的育人功能不能脱离学科素养的培养，我们的终极目标是培养学生科研精神与学科能力。如我们针对上面课程设置的“学有所获”：
一、边看边填：请带着以下问题参观唐山工业展览馆。
1.唐山在中国工业史上创造了哪七个第一？
2.新的时代背景下，城市和企业需要转型和发展，唐山市的产能发展方向是什么？
二、专业提升：从化学学科角度认识煤炭、钢铁、水泥、陶瓷等工业原理，掌握工艺流程。
1.有关煤
（1）煤是一种重要的化石能源，是由古代植物经过亿万年的演变形成的，这个过程属于 变化。
煤炭燃烧为其他工业提供了能量。
（2）煤直接燃烧，除了会因燃烧不充分造成热量损失外，还会造成环境污染，比如雾霾、_____。
根据课本所学内容，你有何预防和治理措施？
2.有关钢铁
①炼铁原料： _____ 、 _____ 、 _____ 、 _____ 等。设备是 _____ 。
②反应原理：用还原剂将铁从其化合物中还原出来。
③工艺流程：从高炉下方鼓入空气与 _____ 反应产生 _____ 并放出大量的热量； _____ 再与灼热的 _____ 反应，生成 _____ ； _____ 在高温下将氧化铁还原为金属铁。
用化学方程式表示反应原理 _____ 。还原剂的形成：_____ ，铁的还原： _____ 。
④铁矿石中含有二氧化硅需除去：石灰石在高温下分解生成氧化钙和二氧化碳，氧化钙与铁矿石中的二氧化硅等反应生成炉渣，炉渣的密度比铁水小，故浮在铁水上面，从而分离得到铁水。
用化学方程式表示炉渣的形成： ________________ 。 ⑤用这种方法炼出来的铁是含碳2%～4.5%的生铁。将生铁进一步炼制，就可以得到用途更广泛的钢（含碳0.03%～2%）。唐山人民利用转炉炼出了第一炉钢，唐山成为转炉的故乡。
3.有关陶瓷
原料为 _____ （含硅酸盐）。
4.有关水泥
生产原料为 _____ ，主要设备是 _____ 。启新水泥厂生产出了中国第一桶机产水泥，唐山“马牌”水泥享誉国内外。
四、校本课程实施后的反思
经过这样的实地研学，进行有目的观察、总结，同时教师进行团队评价，培养了学生团队合作意识，为学生终身合作学习奠定基础。教师引导学生观察城市工业发展和身边的化学，培养学生科学探究与创新意识；要求学生思中学，学中思，通过“学有所获”练习，融合学科知识与关键能力，既培养了学生学习化学学科的兴趣，又有助于形成学科素养；指导学生撰写论文，培养学生进行科学总结能力。总的来说，化学综合实践课的收获是：
1.同学们在查阅资料中丰富知识。学生分工合作，学会运用互联网查询资料，在实验过程中感受化学的奥妙，以及知识学以致用后的快乐。
2.综合实践活动课程强调通过探究性学习、社会参与性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，改变学生在教育中的學习方式和生活方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流等作为重要的发展性教育活动。同时教学相长，教师的理论研究也会逐步提升，可以围绕项目展开进一步教研。
3.综合实践活动培养学生的创新思维，教师在综合实践活动课上充分调动学生的创造性想象力，让他们创造性地提问。创造性地提出问题是培养学生创新素质的最好抓手。 “教学有法，但无定法，贵在得法。”综合实践活动课同样没有固定的教学模式，只要把握好这种课型的教学任务、教学环节、教学策略，在实践中不断创新，就能取得很好的教学效果。教师也在此过程中成长，提升专业水平，乐于教研，创新教研。
总之，我们创新教研实施实践课程的目标是唤醒和引导潜藏在受教育者身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，呼应当前正在呼唤加强人文教育、实现学科教学与人文教育的融合的要求。使学生“具有初步的创新精神、能力、科学和人文素质以及意识”是新课程的一个重要培养目标。当前新课程在全国铺开，核心素养导向下的教研创新与课程研究是我们必须面对的课题。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教学出版社，2018：3-7.
[2]陈进前.基于发展化学学科核心素养的教学情境创设[J].中学化学教学参考，2017（9）：17-20.
[3]王磊.化学学科能力及其表现研究[J].教育学报，2016（8）：46-55.
[4]张丙香，毕华林.中学生科学概念心智模型的理论研究综述[J].化学教学，2017（10）：6-11.
关键词：新课程标准；创新校本课程；化学教研改革；人文教育
2017年版普通高中化学课程标准已经发布，立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在。基于此，教师要积极探索，勇于实践，推动课程改革，德育为先、能力为重，全面开发符合素质教育和时代要求的课程教材体系。化学教研组的功能建设也应随之改变，重新定位化学教研组的育人功能是首要任务，教研组的服务目标是教师的专业发展、学科建设和学生有效学习。本文以我校化学教研组研讨校本课程研发为例，浅谈化学新课程标准下校本课程研发的育人功能。
一、校本课程的思想确立与初步规划
教育的理念来自于思考与研讨，研发校本课程就要实现有灵魂的课程，这也是课程思想与课程目标。我校化学教研组开发校本课程的灵感来自于与北京十一中学学生共同考查野鸭湖湿地的经历。当时同学们兴致勃勃参与十一中学的项目，讨论、记录、整理资料，这不仅可以向学生渗透学科知识，更是极大程度地激发了学生学习的潜能。我们受到启发，思考可否研发我们自己的校本课程。化学教研组在大组会上进行了激烈的研讨：立足于什么开发？开发哪些课程？参与学生是哪些？最终利用教研组全体成员的智慧，群策群力，本着深化教研改革，带领学生走出校门，实现研学达到育人功能，我们得到以下结论：
确立校本课程思想：立足唐山工业文化，挖掘城市工业发展的育人功能；立足化学素养培养，挖掘生活化学的育人功能。引导学生认识城市工业化发展历程，了解城市发展中资源环境变化、政治经济和社会文化变化，渗透人文教育。
确定在一个学期研发两个课程：一是“立足唐山工业文化，挖掘城市工业发展的育人功能”，二是“唐山地区水体pH的测定”。
二、校本课程小组的成立与课程研发规划
校本课程要得到很好的研发就要有周密的规划。为了课程研发的顺利进行，我们成立了课程研发小组，确立组成人员6名，每个小组3人，各自研发。必要阶段可以共同研讨，形成统一模式，明确课程目标与课程栏目，并规划了课程研发“六步走”方案：
1.成立课程研发小组，确立课程目标，做好动员工作，明确任务，分工合作。
2.实地调研，书写课程草案。
3.全组研讨，课程小组中心成员报告课程方案，最终定稿课程实施方案。
4.张贴海报，招募课程兴趣小组成员，每班选取2～3人，能够书写论文，形成课程成果。
5.带领学生实施课程，做好记录，反思课程实施过程中的经验与不足。
6.兴趣小组成员在各自班级宣讲自己的成果，鼓励更多学生参与课程，激发学生潜能，激发学生学习兴趣，达到全员育人功能。
为了达到较好效果，教研组长组织课程小组成员利用休息时间考察了唐山市工业展览馆和唐山市污水处理厂，实地记录，拍下多张照片，理顺思路，撰写方案，并以“化学之家”为阵地展开研发工作，既提升了教师的专业能力又强化了教研组教研功能。
三、校本课程的成型与实施
一个校本课程的成型，需要经过教师多方位思考，设定研学方案，使学生做到有据可依，有问可想，达到激活学生潜能，培育学生科研思想，落实立德树人任务的目标。下面仅以一个课例的成型来展示课程制作过程中的注意点：
1.课程题目的确定为课程成册奠定基础
一个好的课程题目不光给人耳目一新的感觉，更重要的是它的育人功能，它对课程的引领作用，它的精神主旨所在。所以做好一个课程就要有一个好的角度、好的题目。只有这样才能为以后课程成册奠定基础。课程成册也要经过几轮组会讨论，并认真编辑成册，分发给每位学生，让学生有自己的课程，有纲可循，有课可研。如我们的一个课程手册如下：
唐山是资源型城市、工业城市，现在正经历着发展与城市功能转型的过程。唐山有着中国百年近、现代历史与工业化史，依据新课程标准开发有关工業的校本课程，激活学生学习兴趣，调动学生动手动脑，所以我们决定课程题目是“学习唐山百年发展历程，致敬伟大唐山精神”。
2.课程简介与实施年级是手册首项
做好一个课程首先需要一个完整的课程简介来说明课程的背景，让课程的实施者明确课程产生的前提与实施对象。如我们对“学习唐山百年发展历程，致敬伟大唐山精神”课程制作如下简介：
2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，发展核心素养。在新的时代背景和新的课程理念指导下，我校设计开展适合新时期学生发展的实践课程，本着“走出去，学起来，长见识，提能力”的目的，旨在通过走访、参观、调研等形式，了解唐山本土工业发展历史、现状和未来，培养学生的学科兴趣，提升关键能力，增强学生的社会责任感。
适应对象：高一学生。
3.要有明确的研学任务
课程的成型与实施是为了育人，要让学生带着目的进行研学，有的放矢，收获才能最大，从而实现校本课程的目标，所以做好研学任务目标是高效实施校本课程的重要一步。下面是我们确定的课程研学目标：通过综合实践活动，每位同学需要完成以下三个层级的学习任务，培养学生观察能力、总结分析能力，落实新课标“培养学生关键能力”的要求。
（1）边看边填：每一位同学在参观的过程中记录重要内容，完成相关问题。
（2）学科能力提升：针对参观学习中涉及的煤炭、钢铁、水泥、陶瓷等工业设置了相关题目，请同学们完成相关题目，加深对课本知识的理解和应用。 （3）总结感悟撰写参观报告，并以PPT的形式在班级进行汇报。
4.做好课程评价是关键
课程实施的好坏，是否收到效果，需要有恰当的评价。所以做好评价机制促进课程实施必不可少。评价可以分多种形式，如“过程性评价”和“终结性评价”等，每个评价过程都有不同的育人功能。如：
（1）过程性评价
（2）终结性评价
过程性评价有利于培育学生的团队合作精神、科研态度，而终结性评价有益于学生进行总结，学会写论文写总结，提升学生的逻辑性思维和人文素养。
5.不可缺少翔实的课程学案
一个课程要有教师的教案和学生实施的学案，教师可做出指导性意见，引领学生做好研学学案。如我们针对上面课程设置的思考内容：
（1）了解唐山近代工业发展历程，体会伟大唐山精神。
（2）从化学学科角度掌握煤炭、钢铁、水泥、陶瓷等工业的生产原理和工艺流程。
（3）学会运用互联网查阅资料和撰写论文。
课前准备：经过查阅资料，对于唐山工业展览馆以及煤炭、钢铁、水泥、陶瓷等工业，你还有哪些认识和补充？
6.学有所获是目标
课程的育人功能不能脱离学科素养的培养，我们的终极目标是培养学生科研精神与学科能力。如我们针对上面课程设置的“学有所获”：
一、边看边填：请带着以下问题参观唐山工业展览馆。
1.唐山在中国工业史上创造了哪七个第一？
2.新的时代背景下，城市和企业需要转型和发展，唐山市的产能发展方向是什么？
二、专业提升：从化学学科角度认识煤炭、钢铁、水泥、陶瓷等工业原理，掌握工艺流程。
1.有关煤
（1）煤是一种重要的化石能源，是由古代植物经过亿万年的演变形成的，这个过程属于 变化。
煤炭燃烧为其他工业提供了能量。
（2）煤直接燃烧，除了会因燃烧不充分造成热量损失外，还会造成环境污染，比如雾霾、_____。
根据课本所学内容，你有何预防和治理措施？
2.有关钢铁
①炼铁原料： _____ 、 _____ 、 _____ 、 _____ 等。设备是 _____ 。
②反应原理：用还原剂将铁从其化合物中还原出来。
③工艺流程：从高炉下方鼓入空气与 _____ 反应产生 _____ 并放出大量的热量； _____ 再与灼热的 _____ 反应，生成 _____ ； _____ 在高温下将氧化铁还原为金属铁。
用化学方程式表示反应原理 _____ 。还原剂的形成：_____ ，铁的还原： _____ 。
④铁矿石中含有二氧化硅需除去：石灰石在高温下分解生成氧化钙和二氧化碳，氧化钙与铁矿石中的二氧化硅等反应生成炉渣，炉渣的密度比铁水小，故浮在铁水上面，从而分离得到铁水。
用化学方程式表示炉渣的形成： ________________ 。 ⑤用这种方法炼出来的铁是含碳2%～4.5%的生铁。将生铁进一步炼制，就可以得到用途更广泛的钢（含碳0.03%～2%）。唐山人民利用转炉炼出了第一炉钢，唐山成为转炉的故乡。
3.有关陶瓷
原料为 _____ （含硅酸盐）。
4.有关水泥
生产原料为 _____ ，主要设备是 _____ 。启新水泥厂生产出了中国第一桶机产水泥，唐山“马牌”水泥享誉国内外。
四、校本课程实施后的反思
经过这样的实地研学，进行有目的观察、总结，同时教师进行团队评价，培养了学生团队合作意识，为学生终身合作学习奠定基础。教师引导学生观察城市工业发展和身边的化学，培养学生科学探究与创新意识；要求学生思中学，学中思，通过“学有所获”练习，融合学科知识与关键能力，既培养了学生学习化学学科的兴趣，又有助于形成学科素养；指导学生撰写论文，培养学生进行科学总结能力。总的来说，化学综合实践课的收获是：
1.同学们在查阅资料中丰富知识。学生分工合作，学会运用互联网查询资料，在实验过程中感受化学的奥妙，以及知识学以致用后的快乐。
2.综合实践活动课程强调通过探究性学习、社会参与性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，改变学生在教育中的學习方式和生活方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流等作为重要的发展性教育活动。同时教学相长，教师的理论研究也会逐步提升，可以围绕项目展开进一步教研。
3.综合实践活动培养学生的创新思维，教师在综合实践活动课上充分调动学生的创造性想象力，让他们创造性地提问。创造性地提出问题是培养学生创新素质的最好抓手。 “教学有法，但无定法，贵在得法。”综合实践活动课同样没有固定的教学模式，只要把握好这种课型的教学任务、教学环节、教学策略，在实践中不断创新，就能取得很好的教学效果。教师也在此过程中成长，提升专业水平，乐于教研，创新教研。
总之，我们创新教研实施实践课程的目标是唤醒和引导潜藏在受教育者身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，呼应当前正在呼唤加强人文教育、实现学科教学与人文教育的融合的要求。使学生“具有初步的创新精神、能力、科学和人文素质以及意识”是新课程的一个重要培养目标。当前新课程在全国铺开，核心素养导向下的教研创新与课程研究是我们必须面对的课题。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教学出版社，2018：3-7.
[2]陈进前.基于发展化学学科核心素养的教学情境创设[J].中学化学教学参考，2017（9）：17-20.
[3]王磊.化学学科能力及其表现研究[J].教育学报，2016（8）：46-55.
[4]张丙香，毕华林.中学生科学概念心智模型的理论研究综述[J].化学教学，2017（10）：6-11.