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历史学科是一门基础性的人文学科，而历史学科的学习过程则是人们对于历史的认识过程。与其它学科相比，历史学科中的知识是已经发生过的历史事实，是无法重现和改变的。它既不能直接进行观察，又不能像很多自然学科那样通过各种实验把很多历史事实加以重现，因此，学生就不可能通过历史学习获得直接的经验，而只能通过历史资料来间接地认识历史。因此，在历史学习的过程中，阅读就成为了最为常用的手段。高中历史教师要想做好历史教学工作，首先就要努力培养学生的阅读能力。那么具体说来，要想培养学生的阅读能力应该从哪些方面入手呢？
一、了解历史知识结构的基本特征
每个学科都具有自身的结构特点，历史学科也同样如此。要想提高学生的历史阅读能力，首先就要了解历史学科与其它科目不同的基本结构特征，一般来说，历史知识的结构，我们可以把它概括为“五要素”、“三部曲”和“多方面”。
1.“五要素”
我们在阅读历史教材的时候，首先就要明确历史知识结构所谓的“五要素”，包括时间、地点、人物、事件及历史意义。时间在历史学科中有时跨度会很大，可以达到几年甚至是几十万年，而有些则是非常精确的，有的甚至精确到了某月某日。因此，在阅读历史教材的时候一定要注意把握好时间这个重要因素，该准确的时候决不能含含糊糊，毕竟历史是容不得半点马虎的，稍有差错就会出现重大的历史错误。
2.“三部曲”
历史学科中的三部曲往往指的就是原因、经过和结果这三个部分的内容。一般来说，“三部曲”是用来描述某一历史事件发生和发展的全过程，按照这个“三部曲”走，可以更加清晰深刻地认识历史事件，从而加深学生对于事件的理解。
3.“多方面”
历史学科中的多方面一般包括政治、经济、文化、军事、民族关系和对外关系中的多方面。例如，在文化方面，我们在阅读的时候就要注意把科学技术、文学、艺术、思想等多方面都考虑进来，这样才能够保证学生在阅读历史内容的时候能够做到更加全面。
总之，无论是“五要素”、“三部曲”还是“多方面”，这些都是历史知识的核心部分，一旦抓住了这些核心部分的内容，就等于抓住了历史知识的精髓。
二、教学生学会阅读目录
在历史教材中，目录已经不仅仅起到索引的作用了，更重要的是通过阅读目录可以了解大致的学习内容和知识的体系框架，这样便于学生从整体上把握学习内容，了解章与章、节与节之间的关系。毕竟，历史学科是一个联系紧密、整体性很强的学科，一旦熟悉了目录，就会在接下来的学习中做到心中有数、有条有理。
三、重视开篇的引言部分
很多学生在阅读历史教材的时候总是习惯把前面的引言部分直接跳过去，事实上这是非常不科学的。一般来说，引言部分就是一个单元的中心思想和内容提要，会把整个章节的线索进行一定的清理，让学生在学习的时候思路更加清晰。例如在教学中国近现代史部分第一章的内容时，仅仅通过引言的部分就已经把这部分的内容理出了一个清晰的线索：英国十九世纪的工业革命兴起所引起的海外市场需求导致鸦片战争的爆发，而在战争中签下的不平等条约则使得中国不断地沦为半殖民地半封建社会，以及后来的中国人进行的一些变革和反抗等内容，这样一条清晰的中国近代屈辱和反抗史的脉络就出来了，接着在这个基础上再进行接下来的学习就会得心应手很多。
四、要让学生明确阅读目标
目标是前进的灯塔，有了明确的目标才能够保证行动的顺利进行。同样，要想培养学生的阅读能力，教师就要引导学生树立明确的目标，带着目标去进行阅读，这样就会使得阅读活动更有针对性和有效性。那么怎样才能够明确目标呢？很多学生可能在刚拿到书的时候根本就没有什么概念，这时候就需要教师适当地引导。例如，教师可以在之前就对教材内容进行深入的研究，再根据这些内容提几个思考题，这样有了问题作为指导，学生在进行阅读的时候目的性就会更强，从而有利于增强阅读效果。
五、教会学生选择适当的阅读方法
阅读有很多种方法，而每一种方法都有自己的优点，因此，教师要想提高学生的阅读能力，就要教会学生根据不同的情况选择不同的阅读方法。那么，在学习历史的过程中，有哪些常用的阅读方式呢？
1.问题式阅读法
所谓问题式阅读法顾名思义就是指围绕问题来进行的阅读方法。例如在学习鸦片战争这部分内容时，我们就可以给学生提供一些英国向中国输送鸦片的材料，并让学生思考英国向中国输送鸦片的原因和目的，让学生带着这些问题去书中寻找答案，这样更容易激发学生的好奇心和学习兴趣。
2.对比式阅读法
这种阅读方法在历史学习中是非常重要的。很多学生一提到历史学科就觉得很头痛，这倒并不是因为历史知识有多难以理解，而是很多历史知识，尤其是一些同类的事件、相似的时间、同时代人物等一不小心就容易记混淆。为此，把同类或相似的知识总结归纳起来采用对比式阅读会更加有利于学生对于这些知识的掌握。
3.地图式阅读法
很多学生在学习历史的时候往往不是很重视历史地图，事实上，地图在整个历史教学中扮演着十分重要的角色。学生在阅读历史教材的时候如果能够结合地图来阅读，就会让知识变得更加直观，这样也更有利于学生对于历史知识，尤其是一些细的知识点的记忆。
当然，除了以上所说的几种阅读方法外，还有很多的阅读方法可以采纳，如通过对于历史事件或者历史人物的评价来进行的评价式阅读，与他人进行交流和讨论的交流式阅读等，总之，无论是采取哪种阅读方法，最重要的就是要符合实际和具有效果，只要能够达到这个目标，则每个学生都可以根据自己的情况选择最适合自己的阅读方法。
六、培养良好的阅读习惯
良好的习惯是取得成功的基础，要想培养学生的阅读能力，教师就要注意培养学生养成良好的阅读习惯，例如，在阅读的时候，要养成记笔记、记关键词的习惯，在遇到一些比较关键的词语时要仔细推敲，等等，一旦养成了这些良好的阅读习惯，就会更加有利于提高学生的阅读效率，提高阅读能力。
总之，阅读是学生走进历史知识海洋的一把钥匙，是通向知识高峰的阶梯，具备较高的阅读能力不仅仅是对于学习历史这门学科大有帮助，对于其它学科的学习也会有很大的作用。因此，教师要想搞好历史教学工作，推进历史学科素质教育的实施，就要努力在日常教学中关注学生阅读能力的培养，让学生在掌握知识的同时还能够形成一定的能力，为学生将来成为高素质的现代化人才奠定坚实的基础。
一、了解历史知识结构的基本特征
每个学科都具有自身的结构特点，历史学科也同样如此。要想提高学生的历史阅读能力，首先就要了解历史学科与其它科目不同的基本结构特征，一般来说，历史知识的结构，我们可以把它概括为“五要素”、“三部曲”和“多方面”。
1.“五要素”
我们在阅读历史教材的时候，首先就要明确历史知识结构所谓的“五要素”，包括时间、地点、人物、事件及历史意义。时间在历史学科中有时跨度会很大，可以达到几年甚至是几十万年，而有些则是非常精确的，有的甚至精确到了某月某日。因此，在阅读历史教材的时候一定要注意把握好时间这个重要因素，该准确的时候决不能含含糊糊，毕竟历史是容不得半点马虎的，稍有差错就会出现重大的历史错误。
2.“三部曲”
历史学科中的三部曲往往指的就是原因、经过和结果这三个部分的内容。一般来说，“三部曲”是用来描述某一历史事件发生和发展的全过程，按照这个“三部曲”走，可以更加清晰深刻地认识历史事件，从而加深学生对于事件的理解。
3.“多方面”
历史学科中的多方面一般包括政治、经济、文化、军事、民族关系和对外关系中的多方面。例如，在文化方面，我们在阅读的时候就要注意把科学技术、文学、艺术、思想等多方面都考虑进来，这样才能够保证学生在阅读历史内容的时候能够做到更加全面。
总之，无论是“五要素”、“三部曲”还是“多方面”，这些都是历史知识的核心部分，一旦抓住了这些核心部分的内容，就等于抓住了历史知识的精髓。
二、教学生学会阅读目录
在历史教材中，目录已经不仅仅起到索引的作用了，更重要的是通过阅读目录可以了解大致的学习内容和知识的体系框架，这样便于学生从整体上把握学习内容，了解章与章、节与节之间的关系。毕竟，历史学科是一个联系紧密、整体性很强的学科，一旦熟悉了目录，就会在接下来的学习中做到心中有数、有条有理。
三、重视开篇的引言部分
很多学生在阅读历史教材的时候总是习惯把前面的引言部分直接跳过去，事实上这是非常不科学的。一般来说，引言部分就是一个单元的中心思想和内容提要，会把整个章节的线索进行一定的清理，让学生在学习的时候思路更加清晰。例如在教学中国近现代史部分第一章的内容时，仅仅通过引言的部分就已经把这部分的内容理出了一个清晰的线索：英国十九世纪的工业革命兴起所引起的海外市场需求导致鸦片战争的爆发，而在战争中签下的不平等条约则使得中国不断地沦为半殖民地半封建社会，以及后来的中国人进行的一些变革和反抗等内容，这样一条清晰的中国近代屈辱和反抗史的脉络就出来了，接着在这个基础上再进行接下来的学习就会得心应手很多。
四、要让学生明确阅读目标
目标是前进的灯塔，有了明确的目标才能够保证行动的顺利进行。同样，要想培养学生的阅读能力，教师就要引导学生树立明确的目标，带着目标去进行阅读，这样就会使得阅读活动更有针对性和有效性。那么怎样才能够明确目标呢？很多学生可能在刚拿到书的时候根本就没有什么概念，这时候就需要教师适当地引导。例如，教师可以在之前就对教材内容进行深入的研究，再根据这些内容提几个思考题，这样有了问题作为指导，学生在进行阅读的时候目的性就会更强，从而有利于增强阅读效果。
五、教会学生选择适当的阅读方法
阅读有很多种方法，而每一种方法都有自己的优点，因此，教师要想提高学生的阅读能力，就要教会学生根据不同的情况选择不同的阅读方法。那么，在学习历史的过程中，有哪些常用的阅读方式呢？
1.问题式阅读法
所谓问题式阅读法顾名思义就是指围绕问题来进行的阅读方法。例如在学习鸦片战争这部分内容时，我们就可以给学生提供一些英国向中国输送鸦片的材料，并让学生思考英国向中国输送鸦片的原因和目的，让学生带着这些问题去书中寻找答案，这样更容易激发学生的好奇心和学习兴趣。
2.对比式阅读法
这种阅读方法在历史学习中是非常重要的。很多学生一提到历史学科就觉得很头痛，这倒并不是因为历史知识有多难以理解，而是很多历史知识，尤其是一些同类的事件、相似的时间、同时代人物等一不小心就容易记混淆。为此，把同类或相似的知识总结归纳起来采用对比式阅读会更加有利于学生对于这些知识的掌握。
3.地图式阅读法
很多学生在学习历史的时候往往不是很重视历史地图，事实上，地图在整个历史教学中扮演着十分重要的角色。学生在阅读历史教材的时候如果能够结合地图来阅读，就会让知识变得更加直观，这样也更有利于学生对于历史知识，尤其是一些细的知识点的记忆。
当然，除了以上所说的几种阅读方法外，还有很多的阅读方法可以采纳，如通过对于历史事件或者历史人物的评价来进行的评价式阅读，与他人进行交流和讨论的交流式阅读等，总之，无论是采取哪种阅读方法，最重要的就是要符合实际和具有效果，只要能够达到这个目标，则每个学生都可以根据自己的情况选择最适合自己的阅读方法。
六、培养良好的阅读习惯
良好的习惯是取得成功的基础，要想培养学生的阅读能力，教师就要注意培养学生养成良好的阅读习惯，例如，在阅读的时候，要养成记笔记、记关键词的习惯，在遇到一些比较关键的词语时要仔细推敲，等等，一旦养成了这些良好的阅读习惯，就会更加有利于提高学生的阅读效率，提高阅读能力。
总之，阅读是学生走进历史知识海洋的一把钥匙，是通向知识高峰的阶梯，具备较高的阅读能力不仅仅是对于学习历史这门学科大有帮助，对于其它学科的学习也会有很大的作用。因此，教师要想搞好历史教学工作，推进历史学科素质教育的实施，就要努力在日常教学中关注学生阅读能力的培养，让学生在掌握知识的同时还能够形成一定的能力，为学生将来成为高素质的现代化人才奠定坚实的基础。