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摘要：在5G通信、大数据和网络技术交融发展的社会环境下，诸多行业不断向信息化、智慧化方向转变，人们在享受工作、生活和生产上的便利时，教育领域迎来了又一次改革、创新的契机。如何利用好网络化平台、手段，推动法学教学模式创新，是学校和教师队伍面临的重大挑战。通过发挥互联网平台、技术和资源的优势，可以为法学教学注入创新活力。在学生和教师分离的情况下，也能保障知识的传递，让学生享受个性化、多元化的学习资源，积极地将法学知识外化到自身行动中。本文立足互联网和大数据技术背景，重点研究了法学教学的创新路径。
关键词：互联网+;法学;教学模式
从整体角度看，法学学科综合性极强，在知识认知、掌握中，不仅要求学生具备知识能力，更要将其融入到实践环节，需结合具体的法律问题、联合其他学科知识进行问题分析和解决。
但是，由于教育理念先进性、创新性不足，难以围绕学生未来发展定位学科目标，也就无法将个性化、创新型培养理念融入到教学实践中。而互联网与大数据的出现，为法学教学创新、变革带来了契机。国家提出，要立足人工智能、互联网的发展现实，规划智能型法律人才的培养计划。为此，学校要贯彻落实全新的教育政策，从网络化、信息化视角构建教学模式，以促进法学教学效果得到提高。
一、实现网络化追踪，优化网络教学方式
网络化为教师追踪、关注学生学习动态提供了技术条件，更能支持教师实现备课资源的追踪和使用，为教师优化课程设计、拓展课程资源提供路径。因此，教师要从备课资源、教学动态两方面实现网络化追踪，紧密结合新时代学生需求进行教学素材搜集、资料更新，既要保证有法学课程的必备知识，更要满足学生个性化的学习需求，降低学生对法学理论的理解难度。
同时，在选取法律知识对应的教学案例时，要保证内容选取的时代性、先进性，建立起法律知识与社会热点的关系，促使学生自觉将法律知识与社会需求相衔接。
在课上互动中，教师应注重讨论环节的追踪，引导学生对专业性问题进行质疑、围绕法务人员的实际进行讨论和交流，并通过导入专业知识链接，为学生创设动态化、情境化的学习环境，及时接受学生的学习问题反馈。
在课后活动追踪上，教师要充分利用在线学习平台，通过发布任务的方式，对学生知识认知、掌握情况进行检验，利用大数据技术进行学习动态评测，发现教学中存在的不足，提高网络教学方法。
二、优化课程体系，加强法学与实际的联系
网络化、信息化模式为法学教学目标改革提供了方向。因此，教师应立足现实实际，从社会的新鲜事物中选取内容，加强法学基础理论与新型事物的分析，不断地优化课程教学目标。
同时，学校应展开对学生法学基础知识水平的调查，组织学生对新型的社会法律属性进行研究，并以讨论活动、体验活动等方式提出各自的观点，以头脑风暴、思想碰撞的方式，让学生们发现新型事物在法学基础中占据的位置。
其次，在互联网覆盖条件、移动智能终端等条件的支持下，学校要开通在线网络授课，打造网络化的精品法学课程，让学生自主地体验线上学习活动，增强其运用网络技术学习的能力。
三、兼顾传统教法，创新运用技术工具
信息化教法的使用具有一定的优势。但是，由于网络技术、大数据技术等发展日益复杂化，学校往往未能完全实现对技术平台和工具的合理使用。因此，学校和教师应把控好网络化教法的适度性、合理性，坚持传统教法与信息化教法融合使用的原则，以增强课内外法学教学的实效性。
同时，法学教学体系具有严密的内在逻辑，若过于依赖网络搜索引擎，单一地实现知识点罗列，容易影响学生对知识实践性的认知，难以保证知识认知能力和运用能力的一致性。
所以，在引导学生借助网络化、信息化条件丰富个人学习资源的同时，教师应以传统教学形式，组织学生以合作型活动进行网络信息辨别，在法学案例的分析上，教师更要发挥自身引导作用，从多维度、多角度引导学生进行问题分析。通过实现传统教法与信息化教学的和谐统一，促进学生信息技术素养、专业知识水平、个人品质得到良好发展，使其成为互联网时代下的复合型法学人才。
四、结语
综上所述，互聯网与法学教学的融合是时代发展的必然需求、教育教学体系变革的重要路径。因此，学校和教师应积极地分析、研究和应对互联网给法学教育带来的新变化，新挑战，从创新视角构建有效的法学教学模式。具体而言，通过加强网络化信息追踪、加强法学与实践的联系、兼顾信息化和传统教法等方式，探索出理论和实践充分融合、课程体系完善的法学教学体系，促使学生自觉地学习知识、加强实践，成为网络时代下合格的法学人才。
参考文献：
[1]王渊，吴双全.“互联网+”时代法学教育变革研究[J].高教探索，2019（7）：38-43.
[2]唐素林."互联网+"模式下法学教育改革路径的困境与思考[J].法制博览，2020（30）：161-162.
关键词：互联网+;法学;教学模式
从整体角度看，法学学科综合性极强，在知识认知、掌握中，不仅要求学生具备知识能力，更要将其融入到实践环节，需结合具体的法律问题、联合其他学科知识进行问题分析和解决。
但是，由于教育理念先进性、创新性不足，难以围绕学生未来发展定位学科目标，也就无法将个性化、创新型培养理念融入到教学实践中。而互联网与大数据的出现，为法学教学创新、变革带来了契机。国家提出，要立足人工智能、互联网的发展现实，规划智能型法律人才的培养计划。为此，学校要贯彻落实全新的教育政策，从网络化、信息化视角构建教学模式，以促进法学教学效果得到提高。
一、实现网络化追踪，优化网络教学方式
网络化为教师追踪、关注学生学习动态提供了技术条件，更能支持教师实现备课资源的追踪和使用，为教师优化课程设计、拓展课程资源提供路径。因此，教师要从备课资源、教学动态两方面实现网络化追踪，紧密结合新时代学生需求进行教学素材搜集、资料更新，既要保证有法学课程的必备知识，更要满足学生个性化的学习需求，降低学生对法学理论的理解难度。
同时，在选取法律知识对应的教学案例时，要保证内容选取的时代性、先进性，建立起法律知识与社会热点的关系，促使学生自觉将法律知识与社会需求相衔接。
在课上互动中，教师应注重讨论环节的追踪，引导学生对专业性问题进行质疑、围绕法务人员的实际进行讨论和交流，并通过导入专业知识链接，为学生创设动态化、情境化的学习环境，及时接受学生的学习问题反馈。
在课后活动追踪上，教师要充分利用在线学习平台，通过发布任务的方式，对学生知识认知、掌握情况进行检验，利用大数据技术进行学习动态评测，发现教学中存在的不足，提高网络教学方法。
二、优化课程体系，加强法学与实际的联系
网络化、信息化模式为法学教学目标改革提供了方向。因此，教师应立足现实实际，从社会的新鲜事物中选取内容，加强法学基础理论与新型事物的分析，不断地优化课程教学目标。
同时，学校应展开对学生法学基础知识水平的调查，组织学生对新型的社会法律属性进行研究，并以讨论活动、体验活动等方式提出各自的观点，以头脑风暴、思想碰撞的方式，让学生们发现新型事物在法学基础中占据的位置。
其次，在互联网覆盖条件、移动智能终端等条件的支持下，学校要开通在线网络授课，打造网络化的精品法学课程，让学生自主地体验线上学习活动，增强其运用网络技术学习的能力。
三、兼顾传统教法，创新运用技术工具
信息化教法的使用具有一定的优势。但是，由于网络技术、大数据技术等发展日益复杂化，学校往往未能完全实现对技术平台和工具的合理使用。因此，学校和教师应把控好网络化教法的适度性、合理性，坚持传统教法与信息化教法融合使用的原则，以增强课内外法学教学的实效性。
同时，法学教学体系具有严密的内在逻辑，若过于依赖网络搜索引擎，单一地实现知识点罗列，容易影响学生对知识实践性的认知，难以保证知识认知能力和运用能力的一致性。
所以，在引导学生借助网络化、信息化条件丰富个人学习资源的同时，教师应以传统教学形式，组织学生以合作型活动进行网络信息辨别，在法学案例的分析上，教师更要发挥自身引导作用，从多维度、多角度引导学生进行问题分析。通过实现传统教法与信息化教学的和谐统一，促进学生信息技术素养、专业知识水平、个人品质得到良好发展，使其成为互联网时代下的复合型法学人才。
四、结语
综上所述，互聯网与法学教学的融合是时代发展的必然需求、教育教学体系变革的重要路径。因此，学校和教师应积极地分析、研究和应对互联网给法学教育带来的新变化，新挑战，从创新视角构建有效的法学教学模式。具体而言，通过加强网络化信息追踪、加强法学与实践的联系、兼顾信息化和传统教法等方式，探索出理论和实践充分融合、课程体系完善的法学教学体系，促使学生自觉地学习知识、加强实践，成为网络时代下合格的法学人才。
参考文献：
[1]王渊，吴双全.“互联网+”时代法学教育变革研究[J].高教探索，2019（7）：38-43.
[2]唐素林."互联网+"模式下法学教育改革路径的困境与思考[J].法制博览，2020（30）：161-162.