【摘 要】
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《义务教育生物学课程标准（2011年版）》继续以＂科学探究＂作为十个一级主题之首,以期通过生物学教学达成课程能力目标——＂初步学会生物科学探究的一般方法＂。探究始于问题,这已经成
【机 构】
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宁德市蕉城区蕉城中学,福建基础教育研究所
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《义务教育生物学课程标准（2011年版）》继续以＂科学探究＂作为十个一级主题之首,以期通过生物学教学达成课程能力目标——＂初步学会生物科学探究的一般方法＂。探究始于问题,这已经成为科学探究教学实施中的一个基本理念。发现问题和提出问题是科学探究的前提,如果没有发现问题,不能提出问题,科学探究将无从谈起。因此明确而具体的探究问题是科学探究正常进行的线索。但是正如温州大学方均斌认为,学生在提问方面面临的主要问题包括：不愿提、不会提和不敢提。在新课程背景下的初中生物教学该如何避免以上问题？如何引导学生提出问题呢？
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