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摘要：小学语文教学大纲指出：“小学语文是基础教育的一门重要学科，它不仅具有工具性，同时还有很强的思想性。”小学阶段在培养“四有”人才方面，有着特殊的作用，特别是语文，它是情感性和知识性为一体的学科，因此，在教学时，语文教师要抓住各种有利于德育渗透的契机，利用各种教学途径切实地进行有效的德育教育教学的渗透工作。
关键词：小学语文；德育教育教学；渗透
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0108-01
一、引言
新时期的小学语文德育渗透教学已经成为教育教学发展中的主流。特别是语文，它是思想性、知识性很强的学科，“道非文不著，文非道不生”就是说明语文和德育的关系是非常密切的。因此，语文教师在教学过程中更应该对学生进行德育教育渗透，让学生在学习语文知识的同时，不断地提高自身的语文修养和道德水平。在此，本文将结合“小学语文德育教学研究”这一课题进行积极有效地探究，以期更好地促进语文德育教学工作的顺利进行。
二、结合课文内容进行德育渗透
结合课本内容进行德育渗透的方法是指语文教师在讲授课文内容的时候，根据课文中的中心思想或者某些精彩的句段、章节借题发挥，进行合理的扩展，通过问题的设置，让学生在探究知识的过程中进行德育教育渗透。帮助学生树立正确的人生观和世界观，这也是小学语文教师义不容辞的光荣任务。
1.通过文章的写作背景来进行德育渗透。例如我们在学习《飞夺泸定桥》一课的内容时，语文教师可以先让学生查询有关的资料，去了解那段的历史背景以及本文的写作意图，进而再引导学生去读题目，通过题目来思考课文讲的是什么内容。要“飞夺泸定桥”，那么红军们怎样去攻取呢；他们在“飞”和“夺”的过程中又遇到了哪些困难呢；他们又是怎样面对这些困难的呢；最后又是怎样克服困难的呢？最后取得了胜利又证明了些什么呢？教学前提出这一系列问题，可以让学生以小组的形式进行探究、交流学习。接着教师还可以结合多媒体课件进行播放“飞夺泸定桥”的相关视频，让学生感受当时战斗的激烈场面，壮士们的英勇气概以及大无畏精神给学生强烈的冲击感，紧接着再让学生结合播放的视频去阅读课文内容，将士们为什么能够有这种勇猛的精神？是什么精神在让他们坚持下去并且夺取了最后的胜利的？通过学习这篇文章，让学生懂得幸福来之不易，我们一定要珍惜眼前的幸福和对先烈们的敬重之情。
2.语文学科的本质特点，决定了发挥教材的德育因素是语文德育的基本途径。我们可以根据教材的内容有意识地向学生介绍、讲解有关思想教育的内容。例如在教学《吃水不忘挖井人》这一节课的内容时，很多学生不了解当时的时代背景和具体的情况，他们很难理解文章中的无私贡献的精神。语文教师为了让学生能够从文中受到启发和教育，可以组织学生向自己的父母询问来了解他们小时候所生活的具体状况，之后再去讨论如果自己当时生活在那个时代的话会怎么办，在没有水喝的地方又会怎么做呢？授课前可以先让学生发表自己的见解，教学中，再将文中的深层含义挖掘出来让学生进行品读，对学生进行德育渗透。学生接受了某些道理，在情感上与作者产生共鸣，从而让学生对军人以及革命领导人产生敬佩之情、贡献之情。
三、结合心理教育，实现语文教育的本质目的
梁启超曾说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”语文教学中的德育渗透工作当然不能上成思想品德课，我们要根据课文中的内容，有机地对学生进行辅助指导，不失时机地提高学生的道德认识。此外，教师也要进行言传身教，通过自身的行为举止来影响学生，促使德育工作的顺利进行。
1.重视诵读，以读来进行德育渗透，进而感染学生。朗读、诵读都能让学生切实地体会到作者的感情，可以让学生先进入文章内容中，之后让学生进行有感情的朗读去体会作者在文中所要表现出来的喜怒爱憎的感情。随着语言文字的急缓转合来切实地体会作者的情感，从中得到感染。例如我们在学习《在艰苦的岁月里》一文的时候，语文教师可以让学生通过反复的诵读课文中对红军外貌的描写，去切实地体会到红军那种不怕艰苦，对革命充满必胜信念的精神，从而明白今天的幸福生活来之不易。因此，通过朗读，让学生的思想在读中得到感染和传播，在读中进行德育教学，进而收到良好的教学效果。
2.教师要做到言传身教。在小学语文的教学中，教师只要做有心人，不断的提高自身的文化修养，研究学生的思想品德状况，抓好德育教育教学的渗透点，明确语文学科的教学内容，建立和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，充分地展示出语文教学中的道德情感。通过这种潜移默化的影响一定能够感染学生，这样的教育效果也是显而易见的。
四、通过课外活动渗透德育
在语文教学中，课外活动是我们教学工作中非常重要的一个组成部分。在小学阶段对学生进行德育教育教学是最佳时期，小学语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。
1.在小学语文教学中，语文教师一定要树立全面的教育理念，充分地认识到课外活动在促进语文课堂教学效率提升方面的重要作用，在课外活动中渗透德育教育，让这种课外活动最终反过来服务课堂教学。学生是教学的主体，同样也是教育的主体，在课外活动中，让德育工作渗透在学生们的日常生活之中，最后服务于课堂教学。例如在学习《可贵的沉默》一文的时候，通过父母给自己过生日来体现出父母对孩子的爱，而当问及父母的生日时却极少有学生能够回答得上来。为了让孩子明白父母的这种细节处的爱，我对他们进行爱父母的道德教育，如采取“实践体验法”的渗透模式来进行渗透，让学生们回家亲自为自己的父母过生日或者为父母做一件力所能及的事儿，比如可以给父母洗洗脚或者捶捶背等，并且把自己的这种体会写出来。这样的活动不仅丰富了教学的内容，而且还能激发学生对父母的爱，让他们更懂得珍惜这种独有的爱。这样的德育渗透工作也是卓有成效的。
2.进行环境保护的教育。除了育人，还要对学生进行环境保护的意识。语文教师在课外实践活动中，要抓住教学中的一点一滴，抓住学生的一言一行，加强学生的道德素质教育；比如要培养学生热爱自己的校园、热爱自己祖国的大好河山、热爱大自然的思想感情；让他们懂得人与自然应该和谐相处；初步树立保护环境的意识，从身边的小事做起保护环境。使小学生在实践中提高道德水平，这也是小学语文教学德育功能的实现过程。
语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。小学语文教学是德育渗透的重要场所和主要基地，因此，作为语文教师在教学中，选好切入点，随时都可以对学生进行德育教育，寓德育于语文教学之中，充分发挥好语文在德育过程中的重要作用。此外，语文教学中的德育渗透，不仅只局限于语文课堂的教学中，还可以把德育教育的思想渗透到课外活动中，同时也可以渗透到学生的日常生活中去，真正地达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]叶文豪.浅谈德育教育与语文教学的整合[J].中华少年（教学版），2012（3）.
[2]张正莲，浅谈如何在小学语文教学中进行德育渗透[J].东京文学，2010（11）.
[3]潘玉琴.小学语文教学中如何渗透德育教育[J].小学时代（教育研究），2011（05）.
[4]王光辉. 教育应触及学生的心灵——在语文教学中进行德育渗透的思考与尝试[J].基础教育参考，2007（9）.
[5]《浅析小学语文教学中的德育渗透》 王希杰 《中国教育科研论坛》2011年第16期.
关键词：小学语文；德育教育教学；渗透
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0108-01
一、引言
新时期的小学语文德育渗透教学已经成为教育教学发展中的主流。特别是语文，它是思想性、知识性很强的学科，“道非文不著，文非道不生”就是说明语文和德育的关系是非常密切的。因此，语文教师在教学过程中更应该对学生进行德育教育渗透，让学生在学习语文知识的同时，不断地提高自身的语文修养和道德水平。在此，本文将结合“小学语文德育教学研究”这一课题进行积极有效地探究，以期更好地促进语文德育教学工作的顺利进行。
二、结合课文内容进行德育渗透
结合课本内容进行德育渗透的方法是指语文教师在讲授课文内容的时候，根据课文中的中心思想或者某些精彩的句段、章节借题发挥，进行合理的扩展，通过问题的设置，让学生在探究知识的过程中进行德育教育渗透。帮助学生树立正确的人生观和世界观，这也是小学语文教师义不容辞的光荣任务。
1.通过文章的写作背景来进行德育渗透。例如我们在学习《飞夺泸定桥》一课的内容时，语文教师可以先让学生查询有关的资料，去了解那段的历史背景以及本文的写作意图，进而再引导学生去读题目，通过题目来思考课文讲的是什么内容。要“飞夺泸定桥”，那么红军们怎样去攻取呢；他们在“飞”和“夺”的过程中又遇到了哪些困难呢；他们又是怎样面对这些困难的呢；最后又是怎样克服困难的呢？最后取得了胜利又证明了些什么呢？教学前提出这一系列问题，可以让学生以小组的形式进行探究、交流学习。接着教师还可以结合多媒体课件进行播放“飞夺泸定桥”的相关视频，让学生感受当时战斗的激烈场面，壮士们的英勇气概以及大无畏精神给学生强烈的冲击感，紧接着再让学生结合播放的视频去阅读课文内容，将士们为什么能够有这种勇猛的精神？是什么精神在让他们坚持下去并且夺取了最后的胜利的？通过学习这篇文章，让学生懂得幸福来之不易，我们一定要珍惜眼前的幸福和对先烈们的敬重之情。
2.语文学科的本质特点，决定了发挥教材的德育因素是语文德育的基本途径。我们可以根据教材的内容有意识地向学生介绍、讲解有关思想教育的内容。例如在教学《吃水不忘挖井人》这一节课的内容时，很多学生不了解当时的时代背景和具体的情况，他们很难理解文章中的无私贡献的精神。语文教师为了让学生能够从文中受到启发和教育，可以组织学生向自己的父母询问来了解他们小时候所生活的具体状况，之后再去讨论如果自己当时生活在那个时代的话会怎么办，在没有水喝的地方又会怎么做呢？授课前可以先让学生发表自己的见解，教学中，再将文中的深层含义挖掘出来让学生进行品读，对学生进行德育渗透。学生接受了某些道理，在情感上与作者产生共鸣，从而让学生对军人以及革命领导人产生敬佩之情、贡献之情。
三、结合心理教育，实现语文教育的本质目的
梁启超曾说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”语文教学中的德育渗透工作当然不能上成思想品德课，我们要根据课文中的内容，有机地对学生进行辅助指导，不失时机地提高学生的道德认识。此外，教师也要进行言传身教，通过自身的行为举止来影响学生，促使德育工作的顺利进行。
1.重视诵读，以读来进行德育渗透，进而感染学生。朗读、诵读都能让学生切实地体会到作者的感情，可以让学生先进入文章内容中，之后让学生进行有感情的朗读去体会作者在文中所要表现出来的喜怒爱憎的感情。随着语言文字的急缓转合来切实地体会作者的情感，从中得到感染。例如我们在学习《在艰苦的岁月里》一文的时候，语文教师可以让学生通过反复的诵读课文中对红军外貌的描写，去切实地体会到红军那种不怕艰苦，对革命充满必胜信念的精神，从而明白今天的幸福生活来之不易。因此，通过朗读，让学生的思想在读中得到感染和传播，在读中进行德育教学，进而收到良好的教学效果。
2.教师要做到言传身教。在小学语文的教学中，教师只要做有心人，不断的提高自身的文化修养，研究学生的思想品德状况，抓好德育教育教学的渗透点，明确语文学科的教学内容，建立和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，充分地展示出语文教学中的道德情感。通过这种潜移默化的影响一定能够感染学生，这样的教育效果也是显而易见的。
四、通过课外活动渗透德育
在语文教学中，课外活动是我们教学工作中非常重要的一个组成部分。在小学阶段对学生进行德育教育教学是最佳时期，小学语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。
1.在小学语文教学中，语文教师一定要树立全面的教育理念，充分地认识到课外活动在促进语文课堂教学效率提升方面的重要作用，在课外活动中渗透德育教育，让这种课外活动最终反过来服务课堂教学。学生是教学的主体，同样也是教育的主体，在课外活动中，让德育工作渗透在学生们的日常生活之中，最后服务于课堂教学。例如在学习《可贵的沉默》一文的时候，通过父母给自己过生日来体现出父母对孩子的爱，而当问及父母的生日时却极少有学生能够回答得上来。为了让孩子明白父母的这种细节处的爱，我对他们进行爱父母的道德教育，如采取“实践体验法”的渗透模式来进行渗透，让学生们回家亲自为自己的父母过生日或者为父母做一件力所能及的事儿，比如可以给父母洗洗脚或者捶捶背等，并且把自己的这种体会写出来。这样的活动不仅丰富了教学的内容，而且还能激发学生对父母的爱，让他们更懂得珍惜这种独有的爱。这样的德育渗透工作也是卓有成效的。
2.进行环境保护的教育。除了育人，还要对学生进行环境保护的意识。语文教师在课外实践活动中，要抓住教学中的一点一滴，抓住学生的一言一行，加强学生的道德素质教育；比如要培养学生热爱自己的校园、热爱自己祖国的大好河山、热爱大自然的思想感情；让他们懂得人与自然应该和谐相处；初步树立保护环境的意识，从身边的小事做起保护环境。使小学生在实践中提高道德水平，这也是小学语文教学德育功能的实现过程。
语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。小学语文教学是德育渗透的重要场所和主要基地，因此，作为语文教师在教学中，选好切入点，随时都可以对学生进行德育教育，寓德育于语文教学之中，充分发挥好语文在德育过程中的重要作用。此外，语文教学中的德育渗透，不仅只局限于语文课堂的教学中，还可以把德育教育的思想渗透到课外活动中，同时也可以渗透到学生的日常生活中去，真正地达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]叶文豪.浅谈德育教育与语文教学的整合[J].中华少年（教学版），2012（3）.
[2]张正莲，浅谈如何在小学语文教学中进行德育渗透[J].东京文学，2010（11）.
[3]潘玉琴.小学语文教学中如何渗透德育教育[J].小学时代（教育研究），2011（05）.
[4]王光辉. 教育应触及学生的心灵——在语文教学中进行德育渗透的思考与尝试[J].基础教育参考，2007（9）.
[5]《浅析小学语文教学中的德育渗透》 王希杰 《中国教育科研论坛》2011年第16期.