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【摘要】新课改使得我们这些在教育战线上的老师,转变教育观念，端正教育思想，重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学;用自己的人格魅力去感染学生，教师工作兢兢业业，学生就会勤勤恳恳
【关键词】高考意识 注重细节 集体智慧 以问题为中心
今年新课改迎来第七次终端检测——高考，面对着新的教育理念、新的学习方式，使得我们这些在教育战线上的老师，一切从“新”开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。但是，新课改对高考的导向无论怎样变化，均离不开考查学生对知识的灵活运用能力和分析探究能力，鉴于此，在高三的复习备考中，笔者结合新课标和鲁科版教材，参照其他版教材，在制定详细的复习策略的基础上，进行了全面细致的复习，具体做法如下：
一、高三复习的整体思路
一轮系统复习阶段：本着“走进教材，求细求全”的原则，保证每一章节考点复习齐全，做到基础知识系统化，系统知识网络化，重点知识问题化，实现知识复习、能力培养同步到位。要求学生做到：课前有预习、课堂有笔记、课后有“问题”。二轮专题突破阶段：针对学生的实际情况，内深外延，理纲理线，利用测试强化学生对各专题内容的理解，注意知识的再现和滚动，以综合能力为主，将各知识点有效串联起来，形成有效知识框架结构。三轮模拟训练阶段：要求复习在全面中讲重点，在规范中将策略，在强化中讲效率。重点是“走出教材，依纲拓展”强化和扩大学生的知识视野，专项突破加强综合。丰富学生的知识，增强学生的应变能力。
二、复习的具体方法和体会
（一）认真研究《考试大纲》和历年高考题，做到有的放矢
认真研究《考试大纲》和《考试说明》，在平时的教学中，经常选用历届化学高考题中的典型题目，引导学生分析，使学生经常将复习化学的基础知识与典型题目挂起钩来，真正做到复习“双基”，提高能力的要求。
对《考试大纲》中的“了解”、“理解”、“掌握”、“综合应用”等各层次的要求牢记在心中，做到心中有数，对了解的内容让学生看书自己解决，对理解和综合应用内容，教师下功夫挖掘知识规律、知识生长点和扩展点，教师力争在这些点上让学生吃透、学活。
（二）制定计划，加强落实，提高效率
1、制定详细的复习计划
复习前学科组根据年级制定的复习指导意见制定出详细的科学配档表，其中一份张贴教室。每天干什么学生心中有数，配档表细化到每月、每周、每一天、每一节。复习哪部分内容，教师和学生的心里非常清楚。复习计划应包括：什么时候复习什么专题或哪一个知识点。学生用什么时间进行练习，练哪些内容等。
2、加强落实
在高三的整个复习过程中学生的能力是否能得到提高，其一是学生是否认真完成复习任务，并是否能进一步升华所学到的知识。其二是老师课后的工作是否落实。所以具体的做法是：“将落实进行到底”。为此，应做如下工作：
（1）充分调动学生的积极性和主动性。用自己的人格魅力去感染学生，教师工作兢兢业业，学生就会勤勤恳恳；其次是要做到多与学生谈心，多深入调查，及时了解学生的想法，尽可能满足同学们的合理要求。分层次教学，什么层次的学生应该完成什么层次的题目教师都要了如指掌，对于完不成或完成不好的都要了解清楚，对不同情况采取不同的措施。
（2）精心设计综合练习，强化反馈，确保补救到位。章节综合训练是检查复习是否存在问题的重要手段，也是查找教学漏洞的重要方法，从“高考平时化，平时高考化”出发，设计综合练习题，让学生进行练习，学生做完以后，教师批阅，然后把学生做题中出现的问题汇总，再给学生出一套补偿性练习，真正做到发必收、收必阅、阅必评、错必纠。使学生在练、阅、评、纠中得到提高，
（3）督促学生及时归纳总结。发放总结表，让学生自己认真填写，总结出自己在学习中的得与失。教师浏览看，根据具体情况找学生谈心。
（4）严格督促学生对错题的纠正。要求学生把感触最深的错题，摘录在错题本上，并且寻根求源以防再错。对于出错的地方必须以不同形式进行标记，以备课后重温。
（5）重视督促学生作好考后分析。教师应做到考后谈心，定目标，找方法，根据情况进行适当的批评与表扬。每次考试后学生都会认真分析得失，回头想一想，看一看：一看知识是否有缺漏，二看策略是否恰当，三看心态是否平和。
（三）加强教研，发挥集体智慧，提高课堂效率
在复习中既有个人的智慧，更重要的是群体的团队精神，特别发挥群体优势，加强集体备课，珍惜集体教研，每周一次大教研，每天一次小教研，每次都精心准备，大教研认真分析每周的复习内容、教学进度、重点难点及高考对这部分内容的要求，突破重点难点的关键，在此基础上组员各抒己见，达成共识，统一目标、统一进度、统一讲评，章节完成后及时研究学生的反馈信息并制定周密的补救措施。每天的日教研，重点是全组教师共同研讨本节课学案，对各题的讲解达到共识，从而提高每节课的效率。
（四）研究高考复习方法，培养学生综合能力
教学是师生互动的过程，要想取得最佳效果，关键在于复习方法的指导，在高三复习过程中，不是把零碎知识一股脑塞给学生，而是在到边、到沿、夯实基础的同时随时为学生对化学知识进行系统整理，在复习过程中，本着三个转变（即：注入式→启发式，学生被动听课→学生主动参与，单纯知识传授→知识能力并重）、五个要让（即：能让学生观测的让学生观测；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生自己动手；能让学生推导的规律让学生自己推出；能让学生总结的结论让学生自己总结），在讲课过程中强调“三讲三不讲”（即：讲易混点、易错点、易漏点；不讲学生会的、学生能学会的、教师讲学生也学不会的）。在复习中遵循讲、练、评、补的原则，讲为主导、练为主线、评为关键、补为重点，要求学生在学习中先预习，认真听、精练习、常总结、求规范。
（五）回归教材、夯实基础、强化规范、注重细节
1、回归教材、夯实基础
内容要让学生认真阅读，由于化学教材的特点是：概念多、理论多、反应多、性质多、实验多、现象多，针对这些特点，老师要进行认真研究，深化教材内容，进而有计划的引导学生进行带着问题读。
2、规范用语，提高表述的准确性
“多出妙手，不如减少失误”。所以，在复习中要求学生必须做到：一要规范“六式”的书写，单位符号要用国际标准，名词术语要体现科学本质；二要规范解题步骤，做到思维清晰，步骤齐全；三要强化自己的语言及文字的表达能力，做到解答完整，要点准确，语言简练。
（六）以问题为中心精心细致地进行专题复习和能力培养
针对复习的知识能力目标进行查漏补缺。提高能力，基本的思路是：必须树立“强化主干、突出重点、关注考点、专攻薄弱”的复习思路。通过问题不但要引导学生进行知识、规律的回顾和总结，而且还要强化知识、规律和方法的应用，加强举一反三和反三归一的意识，重视方法的指导和思路的拓展，最终要达到两个目的：一是“复习知识→提高能力→培养素质”，二是“基本步骤→形成思路→应变创新”。
（七）重视培养学生心理素质
信心是成功的一半，没有信心就没有希望，信心不足就会心慌意乱，影响自己应有水平的发挥。所以平时教师应要求学生拿到试卷后应利用好开始答题前的时间，先粗略看一遍试题，做到心中有数，把自己放松下来，以调整到自己的最佳状态。
以上是笔者在高三化学复习中的一些做法，面对新课改，作为一名化学教师，在转变教育观念，端正教育思想，引导学生主动参与到学习中来的同时，也要重视以知识为基础，抛开基础知识谈能力是虚无缥缈的，让学生形成良好的学习习惯，最终达到在形成能力的同时，取得理想成绩，圆自己的大学梦。
【关键词】高考意识 注重细节 集体智慧 以问题为中心
今年新课改迎来第七次终端检测——高考，面对着新的教育理念、新的学习方式，使得我们这些在教育战线上的老师，一切从“新”开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。但是，新课改对高考的导向无论怎样变化，均离不开考查学生对知识的灵活运用能力和分析探究能力，鉴于此，在高三的复习备考中，笔者结合新课标和鲁科版教材，参照其他版教材，在制定详细的复习策略的基础上，进行了全面细致的复习，具体做法如下：
一、高三复习的整体思路
一轮系统复习阶段：本着“走进教材，求细求全”的原则，保证每一章节考点复习齐全，做到基础知识系统化，系统知识网络化，重点知识问题化，实现知识复习、能力培养同步到位。要求学生做到：课前有预习、课堂有笔记、课后有“问题”。二轮专题突破阶段：针对学生的实际情况，内深外延，理纲理线，利用测试强化学生对各专题内容的理解，注意知识的再现和滚动，以综合能力为主，将各知识点有效串联起来，形成有效知识框架结构。三轮模拟训练阶段：要求复习在全面中讲重点，在规范中将策略，在强化中讲效率。重点是“走出教材，依纲拓展”强化和扩大学生的知识视野，专项突破加强综合。丰富学生的知识，增强学生的应变能力。
二、复习的具体方法和体会
（一）认真研究《考试大纲》和历年高考题，做到有的放矢
认真研究《考试大纲》和《考试说明》，在平时的教学中，经常选用历届化学高考题中的典型题目，引导学生分析，使学生经常将复习化学的基础知识与典型题目挂起钩来，真正做到复习“双基”，提高能力的要求。
对《考试大纲》中的“了解”、“理解”、“掌握”、“综合应用”等各层次的要求牢记在心中，做到心中有数，对了解的内容让学生看书自己解决，对理解和综合应用内容，教师下功夫挖掘知识规律、知识生长点和扩展点，教师力争在这些点上让学生吃透、学活。
（二）制定计划，加强落实，提高效率
1、制定详细的复习计划
复习前学科组根据年级制定的复习指导意见制定出详细的科学配档表，其中一份张贴教室。每天干什么学生心中有数，配档表细化到每月、每周、每一天、每一节。复习哪部分内容，教师和学生的心里非常清楚。复习计划应包括：什么时候复习什么专题或哪一个知识点。学生用什么时间进行练习，练哪些内容等。
2、加强落实
在高三的整个复习过程中学生的能力是否能得到提高，其一是学生是否认真完成复习任务，并是否能进一步升华所学到的知识。其二是老师课后的工作是否落实。所以具体的做法是：“将落实进行到底”。为此，应做如下工作：
（1）充分调动学生的积极性和主动性。用自己的人格魅力去感染学生，教师工作兢兢业业，学生就会勤勤恳恳；其次是要做到多与学生谈心，多深入调查，及时了解学生的想法，尽可能满足同学们的合理要求。分层次教学，什么层次的学生应该完成什么层次的题目教师都要了如指掌，对于完不成或完成不好的都要了解清楚，对不同情况采取不同的措施。
（2）精心设计综合练习，强化反馈，确保补救到位。章节综合训练是检查复习是否存在问题的重要手段，也是查找教学漏洞的重要方法，从“高考平时化，平时高考化”出发，设计综合练习题，让学生进行练习，学生做完以后，教师批阅，然后把学生做题中出现的问题汇总，再给学生出一套补偿性练习，真正做到发必收、收必阅、阅必评、错必纠。使学生在练、阅、评、纠中得到提高，
（3）督促学生及时归纳总结。发放总结表，让学生自己认真填写，总结出自己在学习中的得与失。教师浏览看，根据具体情况找学生谈心。
（4）严格督促学生对错题的纠正。要求学生把感触最深的错题，摘录在错题本上，并且寻根求源以防再错。对于出错的地方必须以不同形式进行标记，以备课后重温。
（5）重视督促学生作好考后分析。教师应做到考后谈心，定目标，找方法，根据情况进行适当的批评与表扬。每次考试后学生都会认真分析得失，回头想一想，看一看：一看知识是否有缺漏，二看策略是否恰当，三看心态是否平和。
（三）加强教研，发挥集体智慧，提高课堂效率
在复习中既有个人的智慧，更重要的是群体的团队精神，特别发挥群体优势，加强集体备课，珍惜集体教研，每周一次大教研，每天一次小教研，每次都精心准备，大教研认真分析每周的复习内容、教学进度、重点难点及高考对这部分内容的要求，突破重点难点的关键，在此基础上组员各抒己见，达成共识，统一目标、统一进度、统一讲评，章节完成后及时研究学生的反馈信息并制定周密的补救措施。每天的日教研，重点是全组教师共同研讨本节课学案，对各题的讲解达到共识，从而提高每节课的效率。
（四）研究高考复习方法，培养学生综合能力
教学是师生互动的过程，要想取得最佳效果，关键在于复习方法的指导，在高三复习过程中，不是把零碎知识一股脑塞给学生，而是在到边、到沿、夯实基础的同时随时为学生对化学知识进行系统整理，在复习过程中，本着三个转变（即：注入式→启发式，学生被动听课→学生主动参与，单纯知识传授→知识能力并重）、五个要让（即：能让学生观测的让学生观测；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生自己动手；能让学生推导的规律让学生自己推出；能让学生总结的结论让学生自己总结），在讲课过程中强调“三讲三不讲”（即：讲易混点、易错点、易漏点；不讲学生会的、学生能学会的、教师讲学生也学不会的）。在复习中遵循讲、练、评、补的原则，讲为主导、练为主线、评为关键、补为重点，要求学生在学习中先预习，认真听、精练习、常总结、求规范。
（五）回归教材、夯实基础、强化规范、注重细节
1、回归教材、夯实基础
内容要让学生认真阅读，由于化学教材的特点是：概念多、理论多、反应多、性质多、实验多、现象多，针对这些特点，老师要进行认真研究，深化教材内容，进而有计划的引导学生进行带着问题读。
2、规范用语，提高表述的准确性
“多出妙手，不如减少失误”。所以，在复习中要求学生必须做到：一要规范“六式”的书写，单位符号要用国际标准，名词术语要体现科学本质；二要规范解题步骤，做到思维清晰，步骤齐全；三要强化自己的语言及文字的表达能力，做到解答完整，要点准确，语言简练。
（六）以问题为中心精心细致地进行专题复习和能力培养
针对复习的知识能力目标进行查漏补缺。提高能力，基本的思路是：必须树立“强化主干、突出重点、关注考点、专攻薄弱”的复习思路。通过问题不但要引导学生进行知识、规律的回顾和总结，而且还要强化知识、规律和方法的应用，加强举一反三和反三归一的意识，重视方法的指导和思路的拓展，最终要达到两个目的：一是“复习知识→提高能力→培养素质”，二是“基本步骤→形成思路→应变创新”。
（七）重视培养学生心理素质
信心是成功的一半，没有信心就没有希望，信心不足就会心慌意乱，影响自己应有水平的发挥。所以平时教师应要求学生拿到试卷后应利用好开始答题前的时间，先粗略看一遍试题，做到心中有数，把自己放松下来，以调整到自己的最佳状态。
以上是笔者在高三化学复习中的一些做法，面对新课改，作为一名化学教师，在转变教育观念，端正教育思想，引导学生主动参与到学习中来的同时，也要重视以知识为基础，抛开基础知识谈能力是虚无缥缈的，让学生形成良好的学习习惯，最终达到在形成能力的同时，取得理想成绩，圆自己的大学梦。