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摘 要：随着职业教育的发展，高职院校学生数量也越来越多，学生管理工作已成为高职院校工作一项重要内容。本文提出应用积极心理学去管理学生，从学生的学习态度、情绪因素、处理问题的能力、自我约束等方面进行分析并提出解决策略。
关键词：积极心理学;学习态度
目前高职学生大多数是90后接近00后，他们的成长环境物质生活优越，移动物联网内容大爆发，独享父母的爱。他们以对某一领域的深刻见解和成果来定义自我，懂即自我，愿意为自己的兴趣付费。自我、个性、叛逆、非主流、不独立，是他们的特点。
一、高职学生日常管理工作存在问题
1、缺乏自信，学习态度不明确
大多数高职院校，高职学生由单招、春季高考、夏季高考学生组成，高考成绩普遍较差，特别是单招生，基础知识薄弱。他们已经习惯在高中时代不被重视的现实，老师不重视，家长很失望，大多数学生认为来到高职只是为拿到一张毕业证书，学习知识不是他们的目标。还有一部分学生在进入大学这个全新的环境后，需要一定的时间来适应，部分同学就会出现心里适应障碍，抵触各类学习，沉迷于手机网络世界中。
职业院校学生大部分学生学习能力较差，学习方法欠缺，缺乏主动学习的意识，迟到、旷课时而有之，上课走神、玩手机等现象是常态。很多高职学生还存在学习困难问题，对专业不感兴趣，学不会听不懂，厌学心理。大一上半年会出现因学习跟不上退学、休学现象。
据不完全统计，有82.5%的同学存在每天上课都在玩手机现象，而无心听课。甚至出现自习课时间课桌上面只有手机，玩手机占据了学生大部分时间，学生学习目标不明确，无心学习。
2、情绪波动大，易怒，情绪失控不可控因素多
高职院校大学生正处于情绪波动较大的青年时期，情绪上往往好激动，因一句话，或一件不顺心的小事就暴跳如雷，高中三年压抑学习环境，使得高职学生情绪失控状态更为严重。
举例说明：班里有位同学，因家庭、人际交往、学习压力等方面原因出现晚上失眠，情绪易怒等情况，后出现对指导老师态度恶劣，出现严重言语上的攻击，情绪失控，经医院确诊为抑郁症。抑郁也是大学生常见的情绪困扰，无力应对外界压力而产生消极情绪，体验不到生活学习的快乐。
特别是在大一阶段，学生之间处理问题喜欢用拳头解决，学生以自我为中心，对他人缺少理解和宽容，缺乏恰当的认知，认为发怒可以在他人面前立威，发怒可以挽回自己的面子，是男子汉气概的体现。
3、缺乏正确处理学习和日常工作的关系的能力
初入大学，大多数学生对大学生活充满期待，想在大学期间锻炼自己的综合能力，社团和学生会是大多数学生的选择，好多学生既在学生会也在社团，天天忙得不亦乐乎，但在社团活动以及学生会工作与学习有冲突时，学生做不出合理的选择，有的学生为此焦头烂额，以放弃学习为代价来完成各类活动。目前常见状况，学生会成员学习成绩平平，甚至出现不及格现象，班级工作能力比较强的同学，专业成绩平平。
职业院校重视技能大赛，各种技能大赛也培养了一部分同学的专项能力，各指导老师，从班级选拔优秀学生进行集训，但集训期间，其他课程势必受到一定影响。集训的学生缺乏自我管理的能力，主动放弃了其他课程的学习，并且给自己找了合理的借口。
4、个体鲜明，集体意识淡薄，自我约束能力差。
每一名高职生都是独一无二的，具备非常明显的优点，同时也会存在一些缺点。学校每年都会组织文明班级建设和文明宿舍评比。参加各类活动是一项基本的要求，每次活动推行过程较难，学生积极性不高，哪怕是规定参加活动计入综合测评，学生也满不在乎，集体观念淡薄，缺乏一定的主动性和积极性。在文明宿舍评比过程中，控烟是一项重要的任务，但是每次都会有个别同学自我约束力差，出现问题。犯错误后写出深刻检查，也能认识到自己的错误，但是问题还是屡禁不止，归根结底，学生的自我约束能力差是一切问题的根源。
二、积极心理学视角下高职学生管理过程探讨
大学生活是丰富多彩的，学生管理者也要学会从积极心理学的角度引导学生认识到自己的优点，正确看待自己，找到自己出彩的亮点，让每学生成为最好最优的自我，尊重学生个体的差异，欣赏他们，让学生健康、快乐、价值得到提升。
1、引導学生做最好最优的自己
作为职业院校的教师，应当转变以往强制负向教育、消极教育、以给00后高职学生植入一种积极精神的方式进行激励式的自主的正向教育、积极教育。积极心理学注重的是对自我进行更加全面而客观的分析，以积极的思维来认知自我，以包容的心态来对待自己，培养自己的正能量。
具体实施：新生入学一段时间，让学生制定在校2年的大学生活规划，给学生模糊进行界定，继续教育（专升本）、就业（专业范围和非专业范围）。专升本同学加强基础课学习，让他们成立一个团队相互带动，帮学生联系基础课老师，兼修基础课老师的选修课如高等数学。专业范围的学生根据其兴趣参加不同种类的专业社团，跟随指导老师学习专业知识，参加各类技能大赛，丰富充实自己的业余时间。对专业不感兴趣的，保证自己正常学业的前提下，兼修自己喜好，为自己的将来做积累。规划自己的人生、制定大学生活发展目标。
学生管理工作者应通过各种方式开展丰富的教育活动，以润物细无声方式让学生体验积极心理学奥妙，锻炼学生意志，提高学生专业实践技能。
2、正确对待问题，培养积极的品格
大学生活是美好的，是人生中重要的一站。在大学生生涯中会遇到各种各样的问题。作为一名大学生，要学会分析产生问题的根本原因，分析完问题，要对问题本身进行积极探索，学生在成长及生活中肯定会面临很多问题，学会从积极的视角去研究问题、分析问题，培养自己积极的情绪，会站在积极的角度去思考、看待问题，在困境和逆境中寻求积极的资源。
举例说明，班里一学生在参加技能大赛时，与指导老师缺乏沟通，对老师产生强烈敌意，通过网络对老师进行言语谩骂和攻击，事后跟老师说自己有病，不让老师和他计较，并且反复多次，与家长沟通后，经医院诊断为抑郁症，但家长怕别人以异样的眼光看待自己孩子，坚持自己孩子没有问题，这就是常见的“病耻感”，不当的处理会延误孩子的治疗。
3、做好家校沟通，共同管理学生。
大学阶段是青春期向成年期过渡一个阶段，学生心理、思想状态不成熟，良好的沟通，是学生管理工作的重要环节。新生开学初期建立班级家长微信群，让家长了解学生在校的状态，班主任也通过家长了解学生心理状态。
4、做学生积极心态的引路人
教师的心态和教学态度会影响学生学习，处理问题的态度。教师要克制自己的情绪，不带有负面的情绪走进课堂，不要过分夸大社会的阴暗面和生活的压力，保持积极的心态去影响学生。学生喜欢什么的老师？朋友型、慧眼型、公正型。读懂学生是学校教师专业发展的基本功，只有真正读懂学生，才能解决好“培养什么人、怎样培养人”的根本问题。
小结
职业院校学生管理是职业教育重要工作，作为职业院校的教师，如果从积极心理学的优势视角，用积极的心态来引导和培育学生，学生管理工作会起到事倍功半的效果。
参考文献
[1] 程伟，耿晓伟.浅谈中职学生自我管理能力的培养[J].卫生职业教 育，2017（8）.
[2] 侯梅，毛燕，陈敏，周忠诚.高职院校构建大学生自我管理体系的探 索与实践———以湖北生态工程职业技术学院为例[J].绿色科技，2017
[3] 孟健，谈积极心里学在学生自我管理中的应用[J].高校论坛，2019.8（23）
作者简介：1980年6月，女，山东省临沂市汉机械制造及其自动化，讲师，研究生。
关键词：积极心理学;学习态度
目前高职学生大多数是90后接近00后，他们的成长环境物质生活优越，移动物联网内容大爆发，独享父母的爱。他们以对某一领域的深刻见解和成果来定义自我，懂即自我，愿意为自己的兴趣付费。自我、个性、叛逆、非主流、不独立，是他们的特点。
一、高职学生日常管理工作存在问题
1、缺乏自信，学习态度不明确
大多数高职院校，高职学生由单招、春季高考、夏季高考学生组成，高考成绩普遍较差，特别是单招生，基础知识薄弱。他们已经习惯在高中时代不被重视的现实，老师不重视，家长很失望，大多数学生认为来到高职只是为拿到一张毕业证书，学习知识不是他们的目标。还有一部分学生在进入大学这个全新的环境后，需要一定的时间来适应，部分同学就会出现心里适应障碍，抵触各类学习，沉迷于手机网络世界中。
职业院校学生大部分学生学习能力较差，学习方法欠缺，缺乏主动学习的意识，迟到、旷课时而有之，上课走神、玩手机等现象是常态。很多高职学生还存在学习困难问题，对专业不感兴趣，学不会听不懂，厌学心理。大一上半年会出现因学习跟不上退学、休学现象。
据不完全统计，有82.5%的同学存在每天上课都在玩手机现象，而无心听课。甚至出现自习课时间课桌上面只有手机，玩手机占据了学生大部分时间，学生学习目标不明确，无心学习。
2、情绪波动大，易怒，情绪失控不可控因素多
高职院校大学生正处于情绪波动较大的青年时期，情绪上往往好激动，因一句话，或一件不顺心的小事就暴跳如雷，高中三年压抑学习环境，使得高职学生情绪失控状态更为严重。
举例说明：班里有位同学，因家庭、人际交往、学习压力等方面原因出现晚上失眠，情绪易怒等情况，后出现对指导老师态度恶劣，出现严重言语上的攻击，情绪失控，经医院确诊为抑郁症。抑郁也是大学生常见的情绪困扰，无力应对外界压力而产生消极情绪，体验不到生活学习的快乐。
特别是在大一阶段，学生之间处理问题喜欢用拳头解决，学生以自我为中心，对他人缺少理解和宽容，缺乏恰当的认知，认为发怒可以在他人面前立威，发怒可以挽回自己的面子，是男子汉气概的体现。
3、缺乏正确处理学习和日常工作的关系的能力
初入大学，大多数学生对大学生活充满期待，想在大学期间锻炼自己的综合能力，社团和学生会是大多数学生的选择，好多学生既在学生会也在社团，天天忙得不亦乐乎，但在社团活动以及学生会工作与学习有冲突时，学生做不出合理的选择，有的学生为此焦头烂额，以放弃学习为代价来完成各类活动。目前常见状况，学生会成员学习成绩平平，甚至出现不及格现象，班级工作能力比较强的同学，专业成绩平平。
职业院校重视技能大赛，各种技能大赛也培养了一部分同学的专项能力，各指导老师，从班级选拔优秀学生进行集训，但集训期间，其他课程势必受到一定影响。集训的学生缺乏自我管理的能力，主动放弃了其他课程的学习，并且给自己找了合理的借口。
4、个体鲜明，集体意识淡薄，自我约束能力差。
每一名高职生都是独一无二的，具备非常明显的优点，同时也会存在一些缺点。学校每年都会组织文明班级建设和文明宿舍评比。参加各类活动是一项基本的要求，每次活动推行过程较难，学生积极性不高，哪怕是规定参加活动计入综合测评，学生也满不在乎，集体观念淡薄，缺乏一定的主动性和积极性。在文明宿舍评比过程中，控烟是一项重要的任务，但是每次都会有个别同学自我约束力差，出现问题。犯错误后写出深刻检查，也能认识到自己的错误，但是问题还是屡禁不止，归根结底，学生的自我约束能力差是一切问题的根源。
二、积极心理学视角下高职学生管理过程探讨
大学生活是丰富多彩的，学生管理者也要学会从积极心理学的角度引导学生认识到自己的优点，正确看待自己，找到自己出彩的亮点，让每学生成为最好最优的自我，尊重学生个体的差异，欣赏他们，让学生健康、快乐、价值得到提升。
1、引導学生做最好最优的自己
作为职业院校的教师，应当转变以往强制负向教育、消极教育、以给00后高职学生植入一种积极精神的方式进行激励式的自主的正向教育、积极教育。积极心理学注重的是对自我进行更加全面而客观的分析，以积极的思维来认知自我，以包容的心态来对待自己，培养自己的正能量。
具体实施：新生入学一段时间，让学生制定在校2年的大学生活规划，给学生模糊进行界定，继续教育（专升本）、就业（专业范围和非专业范围）。专升本同学加强基础课学习，让他们成立一个团队相互带动，帮学生联系基础课老师，兼修基础课老师的选修课如高等数学。专业范围的学生根据其兴趣参加不同种类的专业社团，跟随指导老师学习专业知识，参加各类技能大赛，丰富充实自己的业余时间。对专业不感兴趣的，保证自己正常学业的前提下，兼修自己喜好，为自己的将来做积累。规划自己的人生、制定大学生活发展目标。
学生管理工作者应通过各种方式开展丰富的教育活动，以润物细无声方式让学生体验积极心理学奥妙，锻炼学生意志，提高学生专业实践技能。
2、正确对待问题，培养积极的品格
大学生活是美好的，是人生中重要的一站。在大学生生涯中会遇到各种各样的问题。作为一名大学生，要学会分析产生问题的根本原因，分析完问题，要对问题本身进行积极探索，学生在成长及生活中肯定会面临很多问题，学会从积极的视角去研究问题、分析问题，培养自己积极的情绪，会站在积极的角度去思考、看待问题，在困境和逆境中寻求积极的资源。
举例说明，班里一学生在参加技能大赛时，与指导老师缺乏沟通，对老师产生强烈敌意，通过网络对老师进行言语谩骂和攻击，事后跟老师说自己有病，不让老师和他计较，并且反复多次，与家长沟通后，经医院诊断为抑郁症，但家长怕别人以异样的眼光看待自己孩子，坚持自己孩子没有问题，这就是常见的“病耻感”，不当的处理会延误孩子的治疗。
3、做好家校沟通，共同管理学生。
大学阶段是青春期向成年期过渡一个阶段，学生心理、思想状态不成熟，良好的沟通，是学生管理工作的重要环节。新生开学初期建立班级家长微信群，让家长了解学生在校的状态，班主任也通过家长了解学生心理状态。
4、做学生积极心态的引路人
教师的心态和教学态度会影响学生学习，处理问题的态度。教师要克制自己的情绪，不带有负面的情绪走进课堂，不要过分夸大社会的阴暗面和生活的压力，保持积极的心态去影响学生。学生喜欢什么的老师？朋友型、慧眼型、公正型。读懂学生是学校教师专业发展的基本功，只有真正读懂学生，才能解决好“培养什么人、怎样培养人”的根本问题。
小结
职业院校学生管理是职业教育重要工作，作为职业院校的教师，如果从积极心理学的优势视角，用积极的心态来引导和培育学生，学生管理工作会起到事倍功半的效果。
参考文献
[1] 程伟，耿晓伟.浅谈中职学生自我管理能力的培养[J].卫生职业教 育，2017（8）.
[2] 侯梅，毛燕，陈敏，周忠诚.高职院校构建大学生自我管理体系的探 索与实践———以湖北生态工程职业技术学院为例[J].绿色科技，2017
[3] 孟健，谈积极心里学在学生自我管理中的应用[J].高校论坛，2019.8（23）
作者简介：1980年6月，女，山东省临沂市汉机械制造及其自动化，讲师，研究生。