论文部分内容阅读
摘 要：化学实验是学科教学内容中的组成部分之一，具有着其他教学环节无法取代的重要作用。实验既是检验基础知识掌握程度的关键因素，也是锻炼实践应用水平的教学载体。在实验过程中，不光能够培养学生良好的观察和总结能力，还能发散学生的思维，从而带动学科的高效发展。但在现阶段的教学过程中，多数教师只是在课堂上单纯演示实验操作的过程，学生对实验的参与感不强，严重影响着化学教学的整体质量。因此，本篇文章对初中阶段的化学实验的有效教学策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。
关键词：初中;化学实验;有效性
化学是一门理论与实践融合十分紧密的学科，实验就是检验学生认知理解的重要窗口，也是巩固记忆、发散思维的关键途径。实验带有化学学科所特有的趣味性和魅力，通过实验教学，能够充分激发学生的求知欲望，从而自主地融入到学科探究过程中，得到操作技能、辨析能力等方面的发展。在这一过程中，教师要注重实验的趣味性和与生活的紧密联系，同时要注重完善实验评价环节，從而提升实验教学技能，提高整体教学水平。
一、密切联系生活
化学是一门与生活联系十分紧密的学科，在教学过程中，教师要深刻认识这一点，并能够在实际课堂中加以利用，从而充分调动学生的感受和经验，激发学生的探究热情。化学实验也不例外，在实验开始阶段，教师可以创设生活化的情境，从而缩短学生和实验进程之间的距离;还能多多选择生活中的素材作为实验的材料，既能引起学生的好奇心，还能培养知识应用于生活的意识。
例如，在讲授《水的净化》这节课时，教学的重点在于让学生了解吸附、沉淀、过滤等净水 方法，并能够掌握过滤的操作方法和蒸馏的原理。净化水资源也是学生日常生活中常见的现象，饮水机、净水器等等都用到了这一原理，但要想学生掌握最本质的内涵，还是应从基础的实验入手。为了激发学生的参与兴趣，教师创设了这样一个情境：下雨天，小区停水停电了，妈妈用木桶接了一盆雨水，怎样处理这盆雨水才能达到吃饭的标准呢？这时，教师可以带领学生制作简易的过滤装置，利用家中常见的滤网、漏勺等工具，进行雨水的过滤，从而让学生感受到实验与生活之间的联系。
二、引入趣味实验
兴趣是学生投入到教学过程中的关键因素，在化学实验过程中，要想激发学生的实验兴趣，就要求教师要增强实验的趣味性。趣味实验的方式多种多样，教师根据传统的实验过程进行完善和改进，创新实验的材料和工具，加强与实际生活的联系等等，只要能够区别于传统的实验过程，并能够充分抓住学生的注意力，激发学生实验的积极性，从而使学生感受到化学实验的魅力。
例如，在讲授《二氧化碳的实验室制取与性质》这一实验活动时，教学的重点在于让学生对实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置、操作及检验和验满的方法进行了解和掌握。在这一过程中，多数教师会选择利用大理石来制取二氧化碳，这是常规的制取方法。但也正是由于其常规性，严重影响了学生对这一实验的兴趣。因此，教师可以选择替换实验材料等方式，为实验增添活力。鸡蛋壳是生活中常见的物品，教师可以利用其来替换大理石，既能够增添学生对实验结果的探究兴趣，还能使实验现象更加明显，从而使学生更加深刻地感受到化学的魅力，以此来推动化学教学的整体发展。
三、完善教学评价
随着教育改革的深入发展，教学评价在课堂中的作用被充分强调，既能够巩固课堂所学知识，深化学生的感悟和理解，还能增强师生之间的有效互动，激发学生的主观能动性。因此，在化学实验中，教师也要注重完善对实验的有效评价，在这一评价过程中，不能只单单对实验结果进行评价，更要关注学生的实验过程，在过程中给予指导性的评价，从而改善实验评价过于单一化的现象，充分契合新课改的教学目标。
开展多元化的实验评价，就要创设多元化的评价主体，这就要求教师在实验过程中要将评价的权利从教师一人手中向学生、家长以及其他教师进行拓展，从而使学生得到更加全面的评价，也能带动学生多方面的发展，从而消除评价的过于主观性的缺陷。教师可以采用小组合作实验、学生示范实验、家长观看实验等等方式进行。同时，在实验过程中，要以正向积极的评价为主，从而保证学生能极大地体会到实验的乐趣，从而增强化学实验的信心，以此来带动整体教学的发展。
总而言之，在初中阶段的化学课堂中，教师要注重对实验教学的革新与发展，更新实验教学的形式方法，丰富实验教学的素材与内容，从而实现对传统实验的二次开发，以此来带动学生学习兴趣的激发，推动化学课堂的整体发展。在这一过程中，教师要关注实验的趣味性，多多开发趣味小实验，并与实际生活进行关联，从而引导学生发现“生活”中的化学，促进主观能动意识的发展;同时，教师还要重视实验评价的辅助作用，以此来懂得整体教学的发展与提升。
参考文献
[1] 段玉霞. 初中化学实验教学中存在的问题及对策[J]. 西部素质教育，2019，5（04）：256.
[2] 宋士光. 初中化学课堂中创新实验教学模式探究[J]. 中国校外教育，2019（11）：126-127.
关键词：初中;化学实验;有效性
化学是一门理论与实践融合十分紧密的学科，实验就是检验学生认知理解的重要窗口，也是巩固记忆、发散思维的关键途径。实验带有化学学科所特有的趣味性和魅力，通过实验教学，能够充分激发学生的求知欲望，从而自主地融入到学科探究过程中，得到操作技能、辨析能力等方面的发展。在这一过程中，教师要注重实验的趣味性和与生活的紧密联系，同时要注重完善实验评价环节，從而提升实验教学技能，提高整体教学水平。
一、密切联系生活
化学是一门与生活联系十分紧密的学科，在教学过程中，教师要深刻认识这一点，并能够在实际课堂中加以利用，从而充分调动学生的感受和经验，激发学生的探究热情。化学实验也不例外，在实验开始阶段，教师可以创设生活化的情境，从而缩短学生和实验进程之间的距离;还能多多选择生活中的素材作为实验的材料，既能引起学生的好奇心，还能培养知识应用于生活的意识。
例如，在讲授《水的净化》这节课时，教学的重点在于让学生了解吸附、沉淀、过滤等净水 方法，并能够掌握过滤的操作方法和蒸馏的原理。净化水资源也是学生日常生活中常见的现象，饮水机、净水器等等都用到了这一原理，但要想学生掌握最本质的内涵，还是应从基础的实验入手。为了激发学生的参与兴趣，教师创设了这样一个情境：下雨天，小区停水停电了，妈妈用木桶接了一盆雨水，怎样处理这盆雨水才能达到吃饭的标准呢？这时，教师可以带领学生制作简易的过滤装置，利用家中常见的滤网、漏勺等工具，进行雨水的过滤，从而让学生感受到实验与生活之间的联系。
二、引入趣味实验
兴趣是学生投入到教学过程中的关键因素，在化学实验过程中，要想激发学生的实验兴趣，就要求教师要增强实验的趣味性。趣味实验的方式多种多样，教师根据传统的实验过程进行完善和改进，创新实验的材料和工具，加强与实际生活的联系等等，只要能够区别于传统的实验过程，并能够充分抓住学生的注意力，激发学生实验的积极性，从而使学生感受到化学实验的魅力。
例如，在讲授《二氧化碳的实验室制取与性质》这一实验活动时，教学的重点在于让学生对实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置、操作及检验和验满的方法进行了解和掌握。在这一过程中，多数教师会选择利用大理石来制取二氧化碳，这是常规的制取方法。但也正是由于其常规性，严重影响了学生对这一实验的兴趣。因此，教师可以选择替换实验材料等方式，为实验增添活力。鸡蛋壳是生活中常见的物品，教师可以利用其来替换大理石，既能够增添学生对实验结果的探究兴趣，还能使实验现象更加明显，从而使学生更加深刻地感受到化学的魅力，以此来推动化学教学的整体发展。
三、完善教学评价
随着教育改革的深入发展，教学评价在课堂中的作用被充分强调，既能够巩固课堂所学知识，深化学生的感悟和理解，还能增强师生之间的有效互动，激发学生的主观能动性。因此，在化学实验中，教师也要注重完善对实验的有效评价，在这一评价过程中，不能只单单对实验结果进行评价，更要关注学生的实验过程，在过程中给予指导性的评价，从而改善实验评价过于单一化的现象，充分契合新课改的教学目标。
开展多元化的实验评价，就要创设多元化的评价主体，这就要求教师在实验过程中要将评价的权利从教师一人手中向学生、家长以及其他教师进行拓展，从而使学生得到更加全面的评价，也能带动学生多方面的发展，从而消除评价的过于主观性的缺陷。教师可以采用小组合作实验、学生示范实验、家长观看实验等等方式进行。同时，在实验过程中，要以正向积极的评价为主，从而保证学生能极大地体会到实验的乐趣，从而增强化学实验的信心，以此来带动整体教学的发展。
总而言之，在初中阶段的化学课堂中，教师要注重对实验教学的革新与发展，更新实验教学的形式方法，丰富实验教学的素材与内容，从而实现对传统实验的二次开发，以此来带动学生学习兴趣的激发，推动化学课堂的整体发展。在这一过程中，教师要关注实验的趣味性，多多开发趣味小实验，并与实际生活进行关联，从而引导学生发现“生活”中的化学，促进主观能动意识的发展;同时，教师还要重视实验评价的辅助作用，以此来懂得整体教学的发展与提升。
参考文献
[1] 段玉霞. 初中化学实验教学中存在的问题及对策[J]. 西部素质教育，2019，5（04）：256.
[2] 宋士光. 初中化学课堂中创新实验教学模式探究[J]. 中国校外教育，2019（11）：126-127.