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【摘要】小学英语课堂教学中的任务活动，就是要把所教的内容设计成贴近孩子兴趣点的活动，使全体学生都参与到英语课堂教学活动中来，在活动中自然地接触和运用所学内容，使英语教学生动活泼，使孩子们对英语学习产生兴趣，使每一个孩子都能在学习英语的过程中得到乐趣，从而使他们的天性得到发挥，进而培养孩子们的综合语用能力。
【关键词】活动设计 活动场景 梯度任务 自由表达
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0092-02
爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”对于孩子们的学习来说，学生对所学学科一旦产生了浓厚的兴趣，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神需求，小学生的天性就是动，各种英语活动可以消除他们过于紧张的焦虑情绪，让他们体验成功，所以在课堂中适时适地地创设快乐任务活动，不仅有利于激发学生的学习动机，使学生对学习英语充满信心，感悟到学习的成就感，而且有利于提高学生的综合语用能力。只有这样，学生才能学得主动，学得快乐。
那么，怎样设计孩子们喜爱的任务活动，从而培养孩子的英语语用能力呢？简单来说，小学英语课堂教学中的任务活动，就是把所要教的内容都设计成贴近孩子兴趣点的活动，使全体学生都参与到英语课堂教学活动中来，在活动中自然地接触和运用所学内容，使英语教学生动活泼，使孩子们对英语学习产生兴趣，使每一个孩子都能在学习英语的过程中得到乐趣，从而使他们的天性得到发挥。
一、深入学生生活，让活动设计贴近孩子的兴趣点。
教师要设计孩子感兴趣的教学活动，就必须真正站在学生角度去思考问题，在设计课堂教学活动时要放弃成人的喜好，时常转换角度，换位思考，尊重学生的感觉，多和学生交流，用心去体会学生，了解学生，深入学生的生活、发掘学生的真实兴趣，在课堂任务设计时，经常引入学生生活中比较喜爱的人或事，设计出趣味有效的课堂教学活动。
如，在教授《新标准英语》五年级Module6 Unit1 We？蒺ll see lots of stones.时，课堂教学目标是学会用will表达自己即将去做某事。刚好那时候是学校计划带领学生春游的时机，老师设计本课任务为“制定春游计划”。由于这个任务与学生的现实生活联系非常紧密，学生们很感兴趣。这样的巧妙设计，每一个学生都加深了对句型I will的理解和掌握，他们个个踊跃思考表达，说出很多旅游打算，达到很好的教学效果。
在执教六年级起点第十一册Module8 Unit 1 Do you often tidy your room？时，设计“在家怎样做个好孩子”的任务。让一些孩子事先把自己在家里的一些生活习惯进行拍照。看到同学在家的生活照片，大家都非常开心非常有兴趣。接着，通过全班的讨论评价，全班同学互相调查，Do you often…？，最后教育孩子们在家应该做什么，怎样做，要注意劳逸结合等，给孩子们一个正确的导向。
所以，课堂上利用学生喜爱的人或事作为课堂教学活动的主要任务，学生就会自然而然地产生浓厚兴趣而积极参与到学习活动中来。
二、创设真实生活场景，让任务活动情景更加逼真。
在课堂活动式教学中，教师需要创设一些真实的生活场景，即要遵循英语教育真实原则中的“英语教师应该依据教育因素的真实内涵，在英语教学中运用语意真实，语境真实，语用真实的生活场景，让任务活动的情景更加逼真。”
例如，在教授一年级起点第9册Module7 Unit2 It could hear the people时，本课的重难点在于能理解运用can和could来谈论现在和过去的能力并进行对比。在学生理解could的意义后，可以设计三个环节来让学生理解、模仿谈论能力的话题。比如语句 She couldn？蒺t walk then. She can walk now.老师可采用视频、声频等手段创设真实生活场景，在课前收集一些小朋友过去和现在的相关视频并进行相应地处理，然后再结合到这个句型来。学生不仅很好地理解了这一句型，而且能模仿谈论别人的能力变化，从而为最后的任务做好所需知识的铺垫。最后的任务完成阶段，老师可以巧妙地结合实际情景，出示一些大家都十分熟悉的名人，如：姚明和刘翔。两人都在过去的时间受过伤，导致无法进行比赛，而后在医生的帮助下，又重新恢复了能力。在学生们都非常感兴趣并非常熟知的情况下谈论“姚明和刘翔能力的变化”，实现本课语言运用的最终目标，自然水到渠成。
再如，在教授《新标准英语》一年级起点第九册Module 8 Unit2 There are lots of games.时，该模块以中英学校对比为话题，第一单元讲述Lingling写信给Daming，介绍她昨天去过Sam和Amy在英国的学校，并照了相，由此介绍中英学校的不同。第二单元则详细介绍了英国学校的布置，学生的课间活动以及学习情况。课堂上，老师就可以设计 “给英国朋友写信，介绍中国学校学习生活情况”的任务。首先，老师展示外国朋友给大家的来信，信中介绍英国课间活动的情况，让孩子们在UNIT1的基础上，进一步深入学习了解英国学校的情况，引导学生自己总结出英国学生的学习生活，进而引导学生给英国朋友回信，讲述自身的学习生活。由于学生们刚刚了解并总结了英国的学习生活，他们能够非常顺利地利用现有的句型结构，很自然地对比描述出中国的学习生活。教师巧妙的任务设计使得所学知识融会贯通，自然产生表达的欲望。
三、引导自由表达，让学生在任务活动中充满表达欲望。
英语课上，教师应该围绕本课的目标语言，创造出一个让学生自由表达的空间，使学生表达自己的真实想法，这样才能够引导学生的语言表达的欲望。
比如，在执教Nse11 Moudle4 Unit2 Can you tell me about American Festivals？一课时，设计Make a riddle about your favourite festival的任务。在完成任务之前， 老师先设计一篇关于Daming？蒺s favourite festival的灯谜，让学生通过试听结合的方式猜测Dming最喜欢的节日。接着教师描述自己最喜欢的节日，让学生猜测教师最喜欢的节日。紧接着，再请几名学生仿照教师的示范口头描述自己最喜欢的节日的习俗，让其它学生们猜测自己最喜欢的节日，最后再让学生们在合作学习小组中描述自己最喜欢的节日习俗，让其它小组合作成员猜测自己最喜欢的节日。这堂课的任务设计，通过“猜灯谜 出灯谜 猜灯谜” 的行猎活动使，课堂充满趣味和挑战。 在教授《新标准英语》第11册Module7 Unit1时，本单元主要内容是Daming和Grandma在看关于动物一些特殊习性的CD？鄄ROM，CD？鄄ROM里介绍了熊猫和蛇的基本生活习性。Panda和snake是学生喜欢而熟悉的动物，这节课主要是学习panda和snake的一些基本生活习性，这是本课的重点也是难点。围绕着本课内容，老师可以设计 “让学生了解这两种动物基本生活习性并make the riddle of the animal”的任务。因此，先让学生在理解课文的基础上，熟练说出这两种动物的基本特征，在课堂的教学环节中灵活运用。之后，让学生能了解更多其它动物的特征，通过呈现关键词appearance， live， eat， other things等方面，帮助学生整理主线思路，引导学生自由表达，说出各种动物的基本特征。最后，学生通过编动物谜语等活动，真正体会到英语自由表达带来的无限乐趣。
由此可见，教师在设计教学活动时一定要考虑到此活动的真实生活场景和语用目的，使学生可以在用中学、学中用，使我们的英语课堂教学与学生的日常生活紧密相关。
四、设计梯度任务活动，让学生不断感受成功运用英语的快乐。
在任务型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。如果任务与任务之间不连贯，或者任务活动之间的跨度太大，学生的能力不及，无法完成任务活动目标的要求，自然会影响到整节课教学目标的达成度。因此，课堂上，设计梯度任务活动，让学生“有话可说，有话想说，有话能说”非常关键。
在执教六年级下册Module7 Unit1 He spent about 21 hours in space.时，我格外注重任务的梯度和连贯性，时刻围绕本单元的话题：space travel，展开教学。首先，利用歌曲Here is a present for you，以present巧妙导入，复习Unit1所学的关于spaceship方面的内容，一方面，唤起学生对旧知识的记忆，另一方面，为本课话题的延伸做铺垫，揭示新旧知识之间的联系，顺利导入本课新知识。学生也在本环节通过轻松回答已有的知识而更有自信，更能体会到学习的乐趣，同时对新知充满了好奇与探索的欲望，切实起到了承上启下的作用，体现了主题的梯度和连贯性。在处理新授课时，设计了ask questions about Yang Liwei， judge T/F等环节巩固课文主要内容，从宏观了解到细微体会，活动安排有层次，训练内容有梯度。正是有了这一步步活动的设计、一层层的训练，学生扎扎实实地学习了解了飞天英雄杨利伟和神舟五号的情况。最后，老师充分发挥学生的主观能动性，让学生运用所学知识，have a quick response： say a sentence with the giving words（spent/flew/made/could/wanted，etc.）， tell a story about Yang Liwei， 引导学生从“用所给单词，说一句关于杨利伟的句子”，进而“讲述杨利伟的故事”。围绕主线，目标知识层层深入，融会贯通，水到渠成，在学习的过程中，孩子们不断体会到成功运用英语带来的无限快乐。
总之，要设计快乐任务活动，培养英语语用能力，教师必须规范好活动的计划、内容结构等，做到有条不紊，既发挥学生的自主性，又不失活动的规则性和趣味性；既发挥教师的主导作用，又不失学生的主体性。必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念。只有这样，我们才能真正组织好小学英语活动式教学，发挥活动式教学的优势，真正在英语教学中培养孩子的综合语用能力。
【关键词】活动设计 活动场景 梯度任务 自由表达
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0092-02
爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”对于孩子们的学习来说，学生对所学学科一旦产生了浓厚的兴趣，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神需求，小学生的天性就是动，各种英语活动可以消除他们过于紧张的焦虑情绪，让他们体验成功，所以在课堂中适时适地地创设快乐任务活动，不仅有利于激发学生的学习动机，使学生对学习英语充满信心，感悟到学习的成就感，而且有利于提高学生的综合语用能力。只有这样，学生才能学得主动，学得快乐。
那么，怎样设计孩子们喜爱的任务活动，从而培养孩子的英语语用能力呢？简单来说，小学英语课堂教学中的任务活动，就是把所要教的内容都设计成贴近孩子兴趣点的活动，使全体学生都参与到英语课堂教学活动中来，在活动中自然地接触和运用所学内容，使英语教学生动活泼，使孩子们对英语学习产生兴趣，使每一个孩子都能在学习英语的过程中得到乐趣，从而使他们的天性得到发挥。
一、深入学生生活，让活动设计贴近孩子的兴趣点。
教师要设计孩子感兴趣的教学活动，就必须真正站在学生角度去思考问题，在设计课堂教学活动时要放弃成人的喜好，时常转换角度，换位思考，尊重学生的感觉，多和学生交流，用心去体会学生，了解学生，深入学生的生活、发掘学生的真实兴趣，在课堂任务设计时，经常引入学生生活中比较喜爱的人或事，设计出趣味有效的课堂教学活动。
如，在教授《新标准英语》五年级Module6 Unit1 We？蒺ll see lots of stones.时，课堂教学目标是学会用will表达自己即将去做某事。刚好那时候是学校计划带领学生春游的时机，老师设计本课任务为“制定春游计划”。由于这个任务与学生的现实生活联系非常紧密，学生们很感兴趣。这样的巧妙设计，每一个学生都加深了对句型I will的理解和掌握，他们个个踊跃思考表达，说出很多旅游打算，达到很好的教学效果。
在执教六年级起点第十一册Module8 Unit 1 Do you often tidy your room？时，设计“在家怎样做个好孩子”的任务。让一些孩子事先把自己在家里的一些生活习惯进行拍照。看到同学在家的生活照片，大家都非常开心非常有兴趣。接着，通过全班的讨论评价，全班同学互相调查，Do you often…？，最后教育孩子们在家应该做什么，怎样做，要注意劳逸结合等，给孩子们一个正确的导向。
所以，课堂上利用学生喜爱的人或事作为课堂教学活动的主要任务，学生就会自然而然地产生浓厚兴趣而积极参与到学习活动中来。
二、创设真实生活场景，让任务活动情景更加逼真。
在课堂活动式教学中，教师需要创设一些真实的生活场景，即要遵循英语教育真实原则中的“英语教师应该依据教育因素的真实内涵，在英语教学中运用语意真实，语境真实，语用真实的生活场景，让任务活动的情景更加逼真。”
例如，在教授一年级起点第9册Module7 Unit2 It could hear the people时，本课的重难点在于能理解运用can和could来谈论现在和过去的能力并进行对比。在学生理解could的意义后，可以设计三个环节来让学生理解、模仿谈论能力的话题。比如语句 She couldn？蒺t walk then. She can walk now.老师可采用视频、声频等手段创设真实生活场景，在课前收集一些小朋友过去和现在的相关视频并进行相应地处理，然后再结合到这个句型来。学生不仅很好地理解了这一句型，而且能模仿谈论别人的能力变化，从而为最后的任务做好所需知识的铺垫。最后的任务完成阶段，老师可以巧妙地结合实际情景，出示一些大家都十分熟悉的名人，如：姚明和刘翔。两人都在过去的时间受过伤，导致无法进行比赛，而后在医生的帮助下，又重新恢复了能力。在学生们都非常感兴趣并非常熟知的情况下谈论“姚明和刘翔能力的变化”，实现本课语言运用的最终目标，自然水到渠成。
再如，在教授《新标准英语》一年级起点第九册Module 8 Unit2 There are lots of games.时，该模块以中英学校对比为话题，第一单元讲述Lingling写信给Daming，介绍她昨天去过Sam和Amy在英国的学校，并照了相，由此介绍中英学校的不同。第二单元则详细介绍了英国学校的布置，学生的课间活动以及学习情况。课堂上，老师就可以设计 “给英国朋友写信，介绍中国学校学习生活情况”的任务。首先，老师展示外国朋友给大家的来信，信中介绍英国课间活动的情况，让孩子们在UNIT1的基础上，进一步深入学习了解英国学校的情况，引导学生自己总结出英国学生的学习生活，进而引导学生给英国朋友回信，讲述自身的学习生活。由于学生们刚刚了解并总结了英国的学习生活，他们能够非常顺利地利用现有的句型结构，很自然地对比描述出中国的学习生活。教师巧妙的任务设计使得所学知识融会贯通，自然产生表达的欲望。
三、引导自由表达，让学生在任务活动中充满表达欲望。
英语课上，教师应该围绕本课的目标语言，创造出一个让学生自由表达的空间，使学生表达自己的真实想法，这样才能够引导学生的语言表达的欲望。
比如，在执教Nse11 Moudle4 Unit2 Can you tell me about American Festivals？一课时，设计Make a riddle about your favourite festival的任务。在完成任务之前， 老师先设计一篇关于Daming？蒺s favourite festival的灯谜，让学生通过试听结合的方式猜测Dming最喜欢的节日。接着教师描述自己最喜欢的节日，让学生猜测教师最喜欢的节日。紧接着，再请几名学生仿照教师的示范口头描述自己最喜欢的节日的习俗，让其它学生们猜测自己最喜欢的节日，最后再让学生们在合作学习小组中描述自己最喜欢的节日习俗，让其它小组合作成员猜测自己最喜欢的节日。这堂课的任务设计，通过“猜灯谜 出灯谜 猜灯谜” 的行猎活动使，课堂充满趣味和挑战。 在教授《新标准英语》第11册Module7 Unit1时，本单元主要内容是Daming和Grandma在看关于动物一些特殊习性的CD？鄄ROM，CD？鄄ROM里介绍了熊猫和蛇的基本生活习性。Panda和snake是学生喜欢而熟悉的动物，这节课主要是学习panda和snake的一些基本生活习性，这是本课的重点也是难点。围绕着本课内容，老师可以设计 “让学生了解这两种动物基本生活习性并make the riddle of the animal”的任务。因此，先让学生在理解课文的基础上，熟练说出这两种动物的基本特征，在课堂的教学环节中灵活运用。之后，让学生能了解更多其它动物的特征，通过呈现关键词appearance， live， eat， other things等方面，帮助学生整理主线思路，引导学生自由表达，说出各种动物的基本特征。最后，学生通过编动物谜语等活动，真正体会到英语自由表达带来的无限乐趣。
由此可见，教师在设计教学活动时一定要考虑到此活动的真实生活场景和语用目的，使学生可以在用中学、学中用，使我们的英语课堂教学与学生的日常生活紧密相关。
四、设计梯度任务活动，让学生不断感受成功运用英语的快乐。
在任务型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。如果任务与任务之间不连贯，或者任务活动之间的跨度太大，学生的能力不及，无法完成任务活动目标的要求，自然会影响到整节课教学目标的达成度。因此，课堂上，设计梯度任务活动，让学生“有话可说，有话想说，有话能说”非常关键。
在执教六年级下册Module7 Unit1 He spent about 21 hours in space.时，我格外注重任务的梯度和连贯性，时刻围绕本单元的话题：space travel，展开教学。首先，利用歌曲Here is a present for you，以present巧妙导入，复习Unit1所学的关于spaceship方面的内容，一方面，唤起学生对旧知识的记忆，另一方面，为本课话题的延伸做铺垫，揭示新旧知识之间的联系，顺利导入本课新知识。学生也在本环节通过轻松回答已有的知识而更有自信，更能体会到学习的乐趣，同时对新知充满了好奇与探索的欲望，切实起到了承上启下的作用，体现了主题的梯度和连贯性。在处理新授课时，设计了ask questions about Yang Liwei， judge T/F等环节巩固课文主要内容，从宏观了解到细微体会，活动安排有层次，训练内容有梯度。正是有了这一步步活动的设计、一层层的训练，学生扎扎实实地学习了解了飞天英雄杨利伟和神舟五号的情况。最后，老师充分发挥学生的主观能动性，让学生运用所学知识，have a quick response： say a sentence with the giving words（spent/flew/made/could/wanted，etc.）， tell a story about Yang Liwei， 引导学生从“用所给单词，说一句关于杨利伟的句子”，进而“讲述杨利伟的故事”。围绕主线，目标知识层层深入，融会贯通，水到渠成，在学习的过程中，孩子们不断体会到成功运用英语带来的无限快乐。
总之，要设计快乐任务活动，培养英语语用能力，教师必须规范好活动的计划、内容结构等，做到有条不紊，既发挥学生的自主性，又不失活动的规则性和趣味性；既发挥教师的主导作用，又不失学生的主体性。必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念。只有这样，我们才能真正组织好小学英语活动式教学，发挥活动式教学的优势，真正在英语教学中培养孩子的综合语用能力。