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【摘要】新课标下初中数学教学是整个学校教育的重要组成部分，数学课堂教学又是数学教学的核心，对提高学生的全面素起到非常重要的作用。笔者根据自己多年的数学课堂教学实践经验，特从以下几方面对新课标下的初中数学课堂教学进行了反思，以此来优化课堂教学效果，从而调动学生的学习兴趣，提高数学课堂教学质量。
【关键词】新课标 初中数学 课堂教学 探究
新课程标准实施以来，给我们带来了很大的变化，无论从教材内容上还是从课堂上，都给教师和学生带来了不一样的感悟，但与此同时，在此次变化中也产生很多的疑问。本文笔者从多年的课堂教学中，对初中数学课堂教学中出现的问题进行了如下的反思。
1、初中数学课堂教学应巧设恰当情境进行教学
初中数学课程标准中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境来吸引学生的注意力和学习兴趣。因此，大多学初中数学教师认为，情境创设教学模式适合每节数学课的教学，在每一节数学课的教学中都一定要创设教学情境，其实在具体课堂教学中，教师会发现有些课是不适合创设教学情境的，因为创设教学情境就会觉得太过被动、太过牵强了。例如，在教学平行线这一节课时，如果教学创设了以下这个情境导入设计语：当一个学生一不小心掉了两支铅笔在地上，会有怎么样的情况发生呢？本来，教师设计这样的情境无非是想让学生说出会出现平行或相交的这几种情况，但是，从实际情况来说，是很不现实的，因为当笔掉到地上，学生想到的情况肯定是马上把它们捡起来，不会想到掉到地上的两支笔会成什么关系，再说，两支笔掉下去时，构成平行的概率并不多见。所以采用这样的情境设计导语对这节课的教学内容没有太大的帮助意义。创设情境是激发学生兴趣和好奇欲的最好的方式，但是教师一定要根据学习内容及教学需要来进行恰当的设置。因为不恰当的情境创设不但不能吸引学生的注意力，相反还会起到不好的作用，让学生久久不能进入新课题的学习状态中去。所以，在初中数学课堂教学中，教师要善于巧设情境，让学生在极短的时间内进入新课题的内容中去，从而保证课堂教学的有效性。
2、初中数学课堂教学应培养学生正确探究意识
初中数学课程标准中倡导的是让学生进行自主探究、合作交流的教学模式，因此，在初中数学课堂教学中教师应该大力培养学生的探究意识，让学生在探索中发现知识、理解知识，从而能用所学到的数学知识去解决实际问题。这就要求教师改变传统意义上的满堂灌教学模式，先从培养学生对数学学习的兴趣和态度入手，让学生在现实生活中能发掘出数学的重要的现实意义，只有这样，才能让学生爱上数学课。但是，在新课标准的要求下，教师过分的强调探究教学模式，觉得如果某节课的教学内容上没有牵扯到探究，就觉不符合课改的需要，所以，在许多数学公开课上，教师们都唯恐哪个地方没有体现探究的理念，總是把原本很简单、很明了的，能够用一句话讲明白的知识点，有些教师总是会兜圈子、设悬念，让学生进行所谓的探究学习活动。熟不知，探究学习只是一种科学且有效的学习方式，它有很多种表现形式，但是也存在一定的局限性，作为数学教师即不能夸大探究性学习的作用，也不能贬低探究性学习对学习的不良作用。因为，对于初中学生而言，主要的学习方式还是接受性学习，能提高学生对基础知识的掌握程度，但也不能排斥探究性学习。作为初中数学教师，要向学生灌输正确的探究理念和意识，把探究性学习和接受性学习巧妙的结合起来，才能提高数学课堂教学的效率。
3、初中数学课堂教学应重视生活化和数学化相结合
数学来源于实际生活，且高于实际生活，但又为实际生活所服务，这也是数学与生活之间存在的关系。初中数学一定是生动、丰富多彩的，与实际生活紧密相连，又能被广大学生所理解和接受，还能去感悟生活。这就不是单纯的数学，而是要经过一番数学化的过程之后，才能让学生体会生活在的数学知识，新课程改革中明确指出要把数学问题生活化和生活问题数学化，作为初中数学教师就一定要大力提倡这一观点，让这些要求能落实到具体的教学中去。但是还有少数教师容易产生片面的理解，认为实现数学问题生活化也可以偏离原来的教学目标，让学生畅所欲言，这样学生就缺少目的，一节课下来，问题多多，但是都离题万里，而达不到新课题教学的目的。因此，教师在引导学生进行数学问题生活化处理的同时，也不能让"生活味"冲谈了数学本身的味道，在数学课上，一定要关注并培养学生的数学思维能力，让学生在关注生活中的数学问题和数学价值的同时，能正确把握生活化和数学化的具体关系，避免被生活化喧宾夺主，把数学课上成其他课，从而改变原来的数学教学内容。
4、初中数学课堂教学中应重视课堂练习
受新课程教学改革的影响，教师对初中数学课堂教学的模式和方法有了很大的改进，但是对课堂练习就不太重视了。因为，在实际教学中，教师要学生采用探究合作交流学习，还应观看多媒体的教学步骤和演示，余下进行操作练习的时间就少至又少。如今大多数的数学公开课，只看见教师采用不同的教学方法在传授数学知识，而没有发现要求学生在课堂上做作业的，使得数学课堂作业成了遥不可及的事，笔者认为得这样的教学是不实在的，难道不用任何练习，只需听听或做做游戏就能完全掌握所有知识吗？其实只有当堂课把所学的知识用练习的形式表现出来，让学生进行操作训练，发现错误之处马上纠正过来，这样印象才会深刻，对数学知识掌握得更牢固。因此，在初中数学课堂教学中一定要重视课堂练习，让学生在课堂上去练习、去尝试、去纠错、去演练，才能让数学课堂教学效果更一层楼。
总之，在初中数学新标准实施下，教师要通过多种教学方法和途径来提高数学课堂教学效果。因为初中阶段的数学教学在整个数学教学过程中起着承上启下的作用，因此在整个课堂教学中，教师要巧设各种教学情境，并带领学生大胆创新，在探究中激起学生的学习兴趣，有计划、有步骤地引导学生正确掌握数学知识和技能，并为今后的数学学习打坚实的基础。
参考文献
[1]教育部.数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社
[2]郑毓信."开放的数学教学"新探[J].中学数学月刊
[3]陈洪远.怎样提高初中数学合作学习的实效性.教学月刊·中学版
【关键词】新课标 初中数学 课堂教学 探究
新课程标准实施以来，给我们带来了很大的变化，无论从教材内容上还是从课堂上，都给教师和学生带来了不一样的感悟，但与此同时，在此次变化中也产生很多的疑问。本文笔者从多年的课堂教学中，对初中数学课堂教学中出现的问题进行了如下的反思。
1、初中数学课堂教学应巧设恰当情境进行教学
初中数学课程标准中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境来吸引学生的注意力和学习兴趣。因此，大多学初中数学教师认为，情境创设教学模式适合每节数学课的教学，在每一节数学课的教学中都一定要创设教学情境，其实在具体课堂教学中，教师会发现有些课是不适合创设教学情境的，因为创设教学情境就会觉得太过被动、太过牵强了。例如，在教学平行线这一节课时，如果教学创设了以下这个情境导入设计语：当一个学生一不小心掉了两支铅笔在地上，会有怎么样的情况发生呢？本来，教师设计这样的情境无非是想让学生说出会出现平行或相交的这几种情况，但是，从实际情况来说，是很不现实的，因为当笔掉到地上，学生想到的情况肯定是马上把它们捡起来，不会想到掉到地上的两支笔会成什么关系，再说，两支笔掉下去时，构成平行的概率并不多见。所以采用这样的情境设计导语对这节课的教学内容没有太大的帮助意义。创设情境是激发学生兴趣和好奇欲的最好的方式，但是教师一定要根据学习内容及教学需要来进行恰当的设置。因为不恰当的情境创设不但不能吸引学生的注意力，相反还会起到不好的作用，让学生久久不能进入新课题的学习状态中去。所以，在初中数学课堂教学中，教师要善于巧设情境，让学生在极短的时间内进入新课题的内容中去，从而保证课堂教学的有效性。
2、初中数学课堂教学应培养学生正确探究意识
初中数学课程标准中倡导的是让学生进行自主探究、合作交流的教学模式，因此，在初中数学课堂教学中教师应该大力培养学生的探究意识，让学生在探索中发现知识、理解知识，从而能用所学到的数学知识去解决实际问题。这就要求教师改变传统意义上的满堂灌教学模式，先从培养学生对数学学习的兴趣和态度入手，让学生在现实生活中能发掘出数学的重要的现实意义，只有这样，才能让学生爱上数学课。但是，在新课标准的要求下，教师过分的强调探究教学模式，觉得如果某节课的教学内容上没有牵扯到探究，就觉不符合课改的需要，所以，在许多数学公开课上，教师们都唯恐哪个地方没有体现探究的理念，總是把原本很简单、很明了的，能够用一句话讲明白的知识点，有些教师总是会兜圈子、设悬念，让学生进行所谓的探究学习活动。熟不知，探究学习只是一种科学且有效的学习方式，它有很多种表现形式，但是也存在一定的局限性，作为数学教师即不能夸大探究性学习的作用，也不能贬低探究性学习对学习的不良作用。因为，对于初中学生而言，主要的学习方式还是接受性学习，能提高学生对基础知识的掌握程度，但也不能排斥探究性学习。作为初中数学教师，要向学生灌输正确的探究理念和意识，把探究性学习和接受性学习巧妙的结合起来，才能提高数学课堂教学的效率。
3、初中数学课堂教学应重视生活化和数学化相结合
数学来源于实际生活，且高于实际生活，但又为实际生活所服务，这也是数学与生活之间存在的关系。初中数学一定是生动、丰富多彩的，与实际生活紧密相连，又能被广大学生所理解和接受，还能去感悟生活。这就不是单纯的数学，而是要经过一番数学化的过程之后，才能让学生体会生活在的数学知识，新课程改革中明确指出要把数学问题生活化和生活问题数学化，作为初中数学教师就一定要大力提倡这一观点，让这些要求能落实到具体的教学中去。但是还有少数教师容易产生片面的理解，认为实现数学问题生活化也可以偏离原来的教学目标，让学生畅所欲言，这样学生就缺少目的，一节课下来，问题多多，但是都离题万里，而达不到新课题教学的目的。因此，教师在引导学生进行数学问题生活化处理的同时，也不能让"生活味"冲谈了数学本身的味道，在数学课上，一定要关注并培养学生的数学思维能力，让学生在关注生活中的数学问题和数学价值的同时，能正确把握生活化和数学化的具体关系，避免被生活化喧宾夺主，把数学课上成其他课，从而改变原来的数学教学内容。
4、初中数学课堂教学中应重视课堂练习
受新课程教学改革的影响，教师对初中数学课堂教学的模式和方法有了很大的改进，但是对课堂练习就不太重视了。因为，在实际教学中，教师要学生采用探究合作交流学习，还应观看多媒体的教学步骤和演示，余下进行操作练习的时间就少至又少。如今大多数的数学公开课，只看见教师采用不同的教学方法在传授数学知识，而没有发现要求学生在课堂上做作业的，使得数学课堂作业成了遥不可及的事，笔者认为得这样的教学是不实在的，难道不用任何练习，只需听听或做做游戏就能完全掌握所有知识吗？其实只有当堂课把所学的知识用练习的形式表现出来，让学生进行操作训练，发现错误之处马上纠正过来，这样印象才会深刻，对数学知识掌握得更牢固。因此，在初中数学课堂教学中一定要重视课堂练习，让学生在课堂上去练习、去尝试、去纠错、去演练，才能让数学课堂教学效果更一层楼。
总之，在初中数学新标准实施下，教师要通过多种教学方法和途径来提高数学课堂教学效果。因为初中阶段的数学教学在整个数学教学过程中起着承上启下的作用，因此在整个课堂教学中，教师要巧设各种教学情境，并带领学生大胆创新，在探究中激起学生的学习兴趣，有计划、有步骤地引导学生正确掌握数学知识和技能，并为今后的数学学习打坚实的基础。
参考文献
[1]教育部.数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社
[2]郑毓信."开放的数学教学"新探[J].中学数学月刊
[3]陈洪远.怎样提高初中数学合作学习的实效性.教学月刊·中学版