在科技经济社会发展的推动下，全球教育领域都开始高度关注人的数学素养水平，现今的数学教育目标也早已不再停留在单一的“数学知识”上了. 实际上，当今的数学教育强调不仅要向学生传授知识，更要培养学生独立学习和独立思考的能力. 也就是说，数学教育的目标应该指向学生终身数学素养的发展. 要达到这一目的，教师就必须针对学科特点及学生实际情况，寻找科学有效的教学模式. 因而，在教学方式转变的巨大浪潮下，构建新型课堂教学模式无疑成为了大家关注的热点. 全文查看链接 　　长远来看，我们需要学会思考. 作为教师，我们要舍得给时间、给机会学生去思考. 只有自己独立思考过的问题，才有学习、讨论的价值. 全文查看链接 　　奥苏贝尔（D P Ausubel）提出的“组织者”，其实就是在教新的学习材料之前，先给学生呈现一种引导性材料，以促进新知识与旧知识发生联系，使新知识易于被同化，帮助学生把新知识纳入到已有的认知结构之中，从而促进学生认知结构的发展. 这种“引导性材料”，也可以理解成后面我们所提的“TTSP操作宝典”. 通过引导性材料，学生可以很明确地知道，需要思考哪些问题，需要讨论什么，会产生哪些质疑等，有效引领知识的学习. 全文查看链接 　　2. 交流质疑 全文查看链接