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新课改下的数学教育教学要求加强数学与实际生活的联系，特别重视从学生们的生活中和他们感兴趣的事物着手。教师在平常的教学活动中，如果能努力联系实际问题，在日常的生活中找到与数学相关的例子并将它们引入数学课堂中，学生在感到新鲜的同时又会十分熟悉，可以使学生切身体会到“数学在生活中无处不在，就看你有没有发现它的眼睛”。教师在数学课堂的教学中要努力创造生活中的场景，将反映数学知识的情境还原出来，在条件允许的情况下，还可以带领同学们去外面感受数学、体验数学，让数学知识与数学的体验紧密联系起来，构建生活化的课堂独特的魅力和精彩。
教育家陶行知的教育理念的核心是生活就是教育。他认为，真正的教育是围绕生活来开展的。教育要有精彩的体验，在美好的体验中得到知识和教育，才是真正的教育。新课改对数学教学要求加强学生跟实际生活的联系，从学生们日常的生活出发，积极引导他们开展观察、思考、推导、交流等等学习活动；让学生们自主学习，感受到数学一直在他们身边，不断体会到数学的魅力，勾起学习的欲望，不断获得美好精彩的体验，提高他们的数学能力和数学素养，让数学课堂绽放出独特的魅力。
一、在课堂上创造生活情境，引发学生兴趣
大文豪托尔斯泰说过强制并不是成功的教学所需要的。教师可以根据学生的年龄特点来创建生活情境，让学生们在他们熟悉的环境中去学习数学，这样的学习效率和质量无疑是很高的。因此，教师要让课堂充满生活的气息，努力将数学知识贴近生活实际。
例如让学生认识圆，教师可以先让学生去寻找和发现生活中的圆形，如钟表表盘的圆、汽车轮胎上的圆、杯子上的圆、石子掉入水中形成的波纹、太阳等等，让学生在寻找圆形的同时欣赏这些美丽的圆形，在精彩的体验中走入圆的世界，探究圆的秘密。又例如在学习小数的时候，可以先让学生们去文具店里查看文具的价格是几点几元，然后在课堂上让学生模拟买卖文具的场景，在买卖中让学生体会到小数的意义和实际应用。教师还可以让一位同学把小数点的位置写错，让同学们探讨这样引发的后果，让他们对小数点重视起来。
这样，在课堂上创造生活情境，将生活跟数学联系起来，让同学们在潜移默化中学到了数学知识。
二、让学生体验生活中的数学
数学本身就是从生活中总结、提炼出来的。所以在生活中也可以随时体会到数学的精彩与魅力。教师要引导学生在生活中寻找数学，久而久之，学生就能在不知不觉中用数学眼光来观察和思考周围的事物，并积极地用数学知识解决生活中遇到的问题。学生们在解决问题后会获得成就感和美好的体验，可以更加激发他们学习的兴趣。
要想提高学生的数学意识和数学能力，教师就必须在数学课堂中加入实际情境，让学生多体验生活中的数学，在实际的体会中理解生活和数学上问题的联系与区别。
由于数学课堂上的时间有限，因此教师要使课后学习成为课堂教学的有效延伸。例如，对于六年级的学生，教师可以引导学生建立专题研究小组，对学校周边的环境进行调查研究。小组内可以自由分工，有些可以负责在指定时间内学校门口汽车的流量，有些调查各类汽车尾气的排放量，还有些负责对取得的数据进行分析。然后小组内成员可以利用相关的数学知识（统计图、统计表等）进行专题研究。在这个调查研究的过程中，小组成员都体验了统计分析的过程，在一定程度上建立了统计思想，学会更好地选取统计图对数据进行分析。最重要的是，学生在这个过程中也真正理解了统计知识在生活中重要的利用。在对数据的解释过程中，他们在发现问题后，可以提出更多的解决方法。不仅深入学习了数学知识，还对数学知识的运用进行了拓展。
三、让学生应用数学
教师在教学中联系实际，可以引进与现代生活、科技发明相关的资料与教材内容相结合。在每次教授完新知识后，教师可根据实际情况编写出一些应用题以供学生练习，培养学生解决实际问题的能力。例如教授“年、月、日”这一课时，教师出这样一道思考题：
小明今年8岁，可是他只过了2个生日，他是几月几日出生的？可能有的学生就不理解了，因为根据学生已知的经验，每年都要过一个生日啊，怎么8岁才过了2个生日呢？在学生开始思考探讨的时候，教师可合理组织讨论，让学生参与到对数学实际问题的探讨，这样学生对四年一个闰年、公历2月的天数变化情况都更为深入的了解和学习。同时也引导学生在生活中学习，引发学生对数学学习的兴趣，提高学生解决生活中实际问题的能力。
四、将开放思维引入教学中
在平常的教学过程中，教师要积极促进、引导学生在自己的学习生活中发现数学知识并把现实问题数学化、数学知识生活化，努力构建开放式学习环境和过程。在以前的数学课堂教学中，教师的数学教学只是讲解书上的题目，没有联系实际，因此往往比较枯燥。学生不仅学习效率不高，同时在遇到实际问题的时候也常常不知道怎么办，在数学学习中显得很被动。新课改的数学教学模式让学生自主地学习数学知识，鼓励学生去查找相关知识。如在进行“平均数”这个知识教学时，教师可以先让学生调查家里近期的电费和电话费，让学生自己算一算每个月的电费。在经历精彩的体验后，掌握求平均数的方法。同时可以引导学生分析自己找来的這些数据，与其他同学进行讨论并发现问题。通过这种开放性教学方法，枯燥封闭的数学课堂教学得到很大的延伸，学生的学习渠道也得到了拓展。
五、结语
总而言之，数学要有精彩的体验；数学教学要和生活紧密联系起来，体现出数学源于生活，用于生活。所以，教师在教学活动中要努力创建实际情境，让学生在实际情境中体验数学问题，并能使用所学的数学知识来解决这些问题。要始终把培养学生的数学意识、数学能力以及数学素质放在教学的第一位。只有这样，数学课堂才更有魅力，同学们才能更加有热情去学习数学知识。只有这样，同学们才能有美好的数学体验，才能在理解数学的基础上，在思维以及情感上得到长足的发展。数学课堂因为生活的参与而更加精彩。
教育家陶行知的教育理念的核心是生活就是教育。他认为，真正的教育是围绕生活来开展的。教育要有精彩的体验，在美好的体验中得到知识和教育，才是真正的教育。新课改对数学教学要求加强学生跟实际生活的联系，从学生们日常的生活出发，积极引导他们开展观察、思考、推导、交流等等学习活动；让学生们自主学习，感受到数学一直在他们身边，不断体会到数学的魅力，勾起学习的欲望，不断获得美好精彩的体验，提高他们的数学能力和数学素养，让数学课堂绽放出独特的魅力。
一、在课堂上创造生活情境，引发学生兴趣
大文豪托尔斯泰说过强制并不是成功的教学所需要的。教师可以根据学生的年龄特点来创建生活情境，让学生们在他们熟悉的环境中去学习数学，这样的学习效率和质量无疑是很高的。因此，教师要让课堂充满生活的气息，努力将数学知识贴近生活实际。
例如让学生认识圆，教师可以先让学生去寻找和发现生活中的圆形，如钟表表盘的圆、汽车轮胎上的圆、杯子上的圆、石子掉入水中形成的波纹、太阳等等，让学生在寻找圆形的同时欣赏这些美丽的圆形，在精彩的体验中走入圆的世界，探究圆的秘密。又例如在学习小数的时候，可以先让学生们去文具店里查看文具的价格是几点几元，然后在课堂上让学生模拟买卖文具的场景，在买卖中让学生体会到小数的意义和实际应用。教师还可以让一位同学把小数点的位置写错，让同学们探讨这样引发的后果，让他们对小数点重视起来。
这样，在课堂上创造生活情境，将生活跟数学联系起来，让同学们在潜移默化中学到了数学知识。
二、让学生体验生活中的数学
数学本身就是从生活中总结、提炼出来的。所以在生活中也可以随时体会到数学的精彩与魅力。教师要引导学生在生活中寻找数学，久而久之，学生就能在不知不觉中用数学眼光来观察和思考周围的事物，并积极地用数学知识解决生活中遇到的问题。学生们在解决问题后会获得成就感和美好的体验，可以更加激发他们学习的兴趣。
要想提高学生的数学意识和数学能力，教师就必须在数学课堂中加入实际情境，让学生多体验生活中的数学，在实际的体会中理解生活和数学上问题的联系与区别。
由于数学课堂上的时间有限，因此教师要使课后学习成为课堂教学的有效延伸。例如，对于六年级的学生，教师可以引导学生建立专题研究小组，对学校周边的环境进行调查研究。小组内可以自由分工，有些可以负责在指定时间内学校门口汽车的流量，有些调查各类汽车尾气的排放量，还有些负责对取得的数据进行分析。然后小组内成员可以利用相关的数学知识（统计图、统计表等）进行专题研究。在这个调查研究的过程中，小组成员都体验了统计分析的过程，在一定程度上建立了统计思想，学会更好地选取统计图对数据进行分析。最重要的是，学生在这个过程中也真正理解了统计知识在生活中重要的利用。在对数据的解释过程中，他们在发现问题后，可以提出更多的解决方法。不仅深入学习了数学知识，还对数学知识的运用进行了拓展。
三、让学生应用数学
教师在教学中联系实际，可以引进与现代生活、科技发明相关的资料与教材内容相结合。在每次教授完新知识后，教师可根据实际情况编写出一些应用题以供学生练习，培养学生解决实际问题的能力。例如教授“年、月、日”这一课时，教师出这样一道思考题：
小明今年8岁，可是他只过了2个生日，他是几月几日出生的？可能有的学生就不理解了，因为根据学生已知的经验，每年都要过一个生日啊，怎么8岁才过了2个生日呢？在学生开始思考探讨的时候，教师可合理组织讨论，让学生参与到对数学实际问题的探讨，这样学生对四年一个闰年、公历2月的天数变化情况都更为深入的了解和学习。同时也引导学生在生活中学习，引发学生对数学学习的兴趣，提高学生解决生活中实际问题的能力。
四、将开放思维引入教学中
在平常的教学过程中，教师要积极促进、引导学生在自己的学习生活中发现数学知识并把现实问题数学化、数学知识生活化，努力构建开放式学习环境和过程。在以前的数学课堂教学中，教师的数学教学只是讲解书上的题目，没有联系实际，因此往往比较枯燥。学生不仅学习效率不高，同时在遇到实际问题的时候也常常不知道怎么办，在数学学习中显得很被动。新课改的数学教学模式让学生自主地学习数学知识，鼓励学生去查找相关知识。如在进行“平均数”这个知识教学时，教师可以先让学生调查家里近期的电费和电话费，让学生自己算一算每个月的电费。在经历精彩的体验后，掌握求平均数的方法。同时可以引导学生分析自己找来的這些数据，与其他同学进行讨论并发现问题。通过这种开放性教学方法，枯燥封闭的数学课堂教学得到很大的延伸，学生的学习渠道也得到了拓展。
五、结语
总而言之，数学要有精彩的体验；数学教学要和生活紧密联系起来，体现出数学源于生活，用于生活。所以，教师在教学活动中要努力创建实际情境，让学生在实际情境中体验数学问题，并能使用所学的数学知识来解决这些问题。要始终把培养学生的数学意识、数学能力以及数学素质放在教学的第一位。只有这样，数学课堂才更有魅力，同学们才能更加有热情去学习数学知识。只有这样，同学们才能有美好的数学体验，才能在理解数学的基础上，在思维以及情感上得到长足的发展。数学课堂因为生活的参与而更加精彩。