在初中语文教学领域，阅读作为重要的教学环节，关系着初中生语文知识储备。在阅读教学领域，名著阅读占据重要组成部分，为了让初中生更好地在名著阅读中，获得丰富的文化内涵，教师应该针对当前名著阅读教学存在的问题进行分析，并提出有效的教学对策，从而让初中生在名著阅读的过程中，增强对文化内容的学习和体会。鉴于此，笔者主要围绕初中语文名著阅读教学为现状，以及具体的教学对策展开有效分析。
　　一、初中语文名著教学现状分析
　　据了解，目前初中阶段的语文名著教学，在教学思想以及教学方法的使用上，仍然存在一定问题，导致初中生的阅读效果并不理想。首先，教师在进行名著阅读教学时，所使用的阅读素材通常以教材上的名著素材为主。导致学生所接受的名著素材比较薄弱，在名著方面的词汇以及文化知识的掌握，也比较匮乏。同时，在名著阅读教学活动过程中，教师所采用的教学方法通常以灌输为主，要求学生一味对名著内容进行阅读与机械性的记忆，但是对名著中包含的表达技巧，以及情感内涵缺少思想重视，导致初中生的名著阅读学习存在较大程度的局限性。因此，作为语文教师应该围绕当前名著阅读教学中存在的问题，进行思考，并提出有效的解决对策，从而保证初中语文名著阅读教学效果更加理想。
　　二、初中语文名著阅读教学对策分析
　　为了让初中阶段的名著阅读教学更加的高效，教师需要在教学方法和对策上进行创新和优化。首先，语文教师必须重视学生名著阅读兴趣激发，教师需要根据名著具体内容，利用多媒体为学生展示更加直观、生动的课堂情境，让学生在情境的体验下，深入了解名著内涵，从而让学生对名著阅读活动产生良好的学习兴趣。比如说，教师针对《红楼梦》进行阅读教学时，可以在课堂上，向学生播放《红楼梦》影视剧选段。让学生在观察应影视资源的过程中，对名著中的人物性格以及关系加以了解。最重要的是，通过播放影视资源，能够全面调动起名著阅读课堂教学气氛，让学生以更加饱满的热情，参与到名著阅读活动当中。
　　其次，教师为保证学生在名著方面所积累的文化储备更加丰富，必须重视名著阅读资源有效丰富与创新。在围绕语文教材中的名著素材进行教学时，教师更要重视课外阅读资源有效发掘。根据初中生兴趣需求，为学生推荐合适的名著素材，让学生通过广泛阅读名著素材，丰富自身文化知识储备，全面提高初中生文化修养。通常情况下，教师可以向学生推荐合适的西方名著，让学生所掌握的名著知识体系更具有国际化特征。
　　同时，教师在组织名著阅读教学时，应重视名著鉴赏教学，引导学生围绕名著的经典片段，进行鉴赏与赏析。让学生通过鉴赏与赏析，对名著中的具体表达方式，创作技巧进行了解，从而保证初中阶段的语文名著阅读更具有教学价值。比如说，在围绕《红楼梦》中的黛玉葬花章节时，教师可以引导学生围绕黛玉葬花所蕴含的思想感情，以小组合作的方式进行探究和讨论，让初中生对名著內涵理解更加深刻。
　　此外，教师应重视名著阅读相关实践活动的组织与实施。教师可以根据初中生兴趣需求，组织名著阅读扩展交流会，让学生围绕自己感兴趣名著，就阅读后的心得和体会进行讨论和交流。让学生在阅读感悟交流的过程中，对名著内容形成深刻的认知，同时也能够实现名著阅读资源的共享，让学生形成更加丰富的文化知识储备。在此期间，教师可以鼓励学生家长积极参与到活动当中，通过家校合作，为学生构建良好的名著文化活动气氛，让学生对名著阅读产生学习兴趣，并自主参与到相关的文化活动当中。
　　三、初中语文名著阅读教学有关思考
　　在初中语文教学领域，教师在组织名著教学活动时，需要重视阅读环境、阅读指导以及阅读习惯培养方法的更新与完善。首先，语文教师需要为学生营造更自主、开放性的阅读环境，鼓励学生自主对名著内容进行阅读与赏析。并且，在名著阅读教学过程中，与学生之间进行有效讨论与交流，从而保证语文名著阅读活动更加的有效。其次，教师在组织名著阅读教学活动时，应重视阅读教学指导。根据学生名著阅读自主学习过程中，给予专业性的阅读指导。保证学生在名著阅读过程中，学习思路更加明确，学习方向更加准确。同时，语文教师在组织名著阅读教学活动中，需要重视学生阅读习惯的有效培养。学生在名著阅读过程中，需要做好整理和标记，就名著中的重点词汇、句子进行摘抄和记录，为丰富自身写作素材，奠定良好的文学储备基础。此外，教师应鼓励学生围绕名著阅读体会，进行阅读随笔以及阅读心得的创作与书写。让学生通过读写融合强化训练，对名著阅读内容，形成更加深刻的认知与理解，全面提高初中生名著阅读综合素养。
　　【结 语】
　　综上，通过分析初中语文名著阅读教学，可以发现当前的名著阅读教学，在教学方法上仍然存在一定问题。因此，语文教师需要在语文课堂上，围绕初中生对名著阅读的具体学习序需求，对语文课堂教学方法进行创新，通过创建名著阅读情境，向学生展示相应的影视资料，组织学生围绕名著内容进行课堂讨论与交流，从而保证初中阶段的名著阅读教学更加高效。