班主任工作的人本管理探析

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  【摘要】随着时代的发展,教育理念也相应地发生改变,以人为本的教育理念逐渐成为教师管理班级的重要原则。本人研究了人本管理在班级管理的运用,通过多年经验,认为以学生自身为出发点进行班级管理,关心学生个体的成长,有利于营造一种积极向上,人性管理的班级氛围。
  【关键词】以人为本 初中班主任 班级管理
  【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)14-0214-02
  人本管理,顾名思义,就是以“以人为本”的理念来进行班级管理的一种教育模式,它主张关心学生个体的全面发展,打破了“以成绩论高下”的传统教育模式,是现代教育模式的一次创新。跟随时代变化,班主任将人本管理运用到班级管理,将有利于班主任管理工作的开展。
  一、当代初中教育的存在的弊端
  1.严格的制度管理,缺乏人性关怀
  现在学校大多实行军事化管理模式,这种模式不仅有利于学校对学生的统一管理,而且精细化管理方式使学生处于一种有序的学习生活状态。从表面上看这种模式益处多多,但是深究其本质,它缺乏了对学生本人的关怀,只是一味追求整齐统一,忽略了学生个体成长。比如关于学生的迟到问题,有些学生因一些特殊情况不得已上课迟到,班主任不问清客观原因原因就加以责备。
  2.只注重学生成绩,忽略学生其他方面的发展
  在一些班主任的观念里,学习好才是王道,只有成绩好才能有光明的未来,并且总是对学生传递这些观念,初中正是学生思想逐渐成熟的关键时期,这样的观念无异于引导他们往偏激的思想上发展。班主任及老师总是关注和偏爱那些成绩好的学生,对于成绩差的学生关心较少,而且认为学生学习画画,唱歌等技能,都是浪费时间。
  3.批评学生时,忽略了学生的自尊心
  对于正上初中的学生,他们正处于青春期,心里敏感,脆弱。而班主任在批评学生时,言辞总是有些严厉。严厉的批评会伤害他们的自尊心,不利于学生心理的健康发展。
  4.教學工作中具有独断性,学生积极性不高
  每个老师都有自己的教学安排,上课时都是按照这个安排进行下去,学生参与度少,自然而然对于上课的积极性不高,对课程感到厌烦。
  5.奖惩制度的不合理现象
  班主任管理班级时,在惩罚与奖励中总是偏向于惩罚学生,奖励学生的时候很少。只惩不奖的不合理执行方式,不能达到使学生自觉进行错误改正的效果。
  二、人本管理在初中班主任管理工作中的运用
  1.建立人性化的班级管理规则
  按以人为本的理念来讲,班级不是班主任一个人的,而是属于全班学生的。所以当制定班级管理规则时,应当征集学生的建议,对于其中学生难以理解的规则,班主任应给予合理的的解释,使学生明白,理解,并且认真遵守。比如常见的请假问题,制定请假规则时,要给出统一的标准,但是不能完全按照规则执行,也应根据实际情况对学生的特殊情况进行宽容处理。既要有统一的请假范围,也要适当考虑学生的个人情况,做到人性化管理。
  2.将人本管理应用到班级管理工作时,班主任要关注学生个体全面的发展情况
  在本人的从教生涯中,教过各种各样的学生。其中有一些学生,成绩虽然不是很理想,但是多才多艺,会画画,唱歌,弹琴等。在本人看来,评判一个学生是否优秀不应当只看他们的成绩,还要看到他们在心理、身体素质、品德方面的发展。在本人教过的一届学生中,班里有一个女生成绩总是在班里的中下游,但是她的画画天分很高,可她的父母认为这些东西跟学习无关,并不支持她。甚至还责备她学习成绩差,都是画画害的。内向的她,渐渐变得自卑,学习成绩一直上不去,本人了解了以后经常鼓励她,把班里画画的任务交给她,同学们发现她画的很好,也都赞美她,这给了她极大的自信,她逐渐变得开朗,,爱问老师问题,学习成绩也稳步上升。
  3.与学生对话时,注意要维护他们的自尊心
  现在的学生个体意识较强,自尊心也相对较强。而且,正在上初中的这些学生,处于青春期,身体和心理的发育使他们的性格变得敏感、脆弱。话语不当,可能就会伤害到他们的自尊心,产生叛逆心理。多用一些委婉的语言来指正他们的错误,加强与他们的沟通,引导学生的性格的健康发展。
  4.教师的教学工作,应适当考虑学生的学习情况
  根据学生对课堂的反应,来调整学习进度及授课方式。教师应当收集学生意见,在课堂上设置一些能调动学生积极性的环节,让学生参与进来,提高学生自主学习的积极性,享受上课的乐趣。比如在教授数学中统计与概率问题时,可以让学生自主选择一些样本,然后利用学生给的例子进行讲解,学生可能听的会更加认真。
  5.不仅要制定合理的奖惩制度,更要合理的执行
  实行奖惩制度是为了更好的管理班级,促使学生自觉意识到错误的严重性和积极改正错误。对于犯错误的学生给予惩罚,是为了警醒同学们。而奖励那些表现优秀的学生,是为了起到一种示范作用,调动学生自主发展的积极性。
  三、结语
  总之,要发挥人本管理在教育管理中的积极作用,就要把学生放在核心位置上,一切以学生的根本利益诉求为出发点,为学生着想,为学生服务。关注学生各方面的成长,尊重学生个性化的发展需求,做到因材施教,为学生的成长提供一个宽松,舒适的教育环境,这是从事教育工作者一直要追求的事业。
  参考文献:
  [1]“以人为本”在初中班主任班级管理中的应用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015,(1):251.
  [2]伦誉灿.以人为本思想在初中班级管理中的应用[J].新课程·中旬,2017,(4):223.
  [3]黄银妹.初中班主任班级管理中"以人为本"理念的应用探微[J].中外交流,2017,(16):109.
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