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【摘 要】教育学生应着重于理解力，意识，概念，能力等，而不仅仅是学习和掌握数学知识以及发展解决问题的能力。因此，数学教学应提高学生的学习能力，还取决于教师对作业布置形式和内容的适应和创新。
【关键词】小学数学;作业布置;创新性研究
小学数学作业布置执行以下重要方面：测试和逆向数学教学;鼓励学生学习数学;全面落实数学教育目标;开展师生，学生之间的互动，沟通与合作;培养学生的独立学习和自我管理能力等。但是，在实际的数学教学过程中，尽管许多小学数学教师了解数学作业的重要性，但并不总是能够科学，合理且有效的布置数学作业。许多小学数学教师倾向于做过多的数学作业，因此，无论数学作业的质量和影响如何，学生每天都会淹没在作业中。如果这种模式继续下去，将不可避免地使小学生逐渐对数学作业产生某种恐惧和厌恶感，并失去学习数学的兴趣和动力。作业是小学数学教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生有效巩固当日所学习内容，也是教师了解学生学习情况的重要工具。鉴于此，如何更好地完成作业布置这一环节就显得尤为重要。因此，为了使数学作业布置更加科学，合理，需要数学教师对小学数学作业布置进行深入研究。
一、科学评估和对学生现状的透彻了解
小学数学作业的分层安排的条件是对每个阶段的学生进行评估，教师的主要任务是分析学生的当前学习状况，理解和掌握每个阶段的学生学习水平。教师可以对每个学生的思维特征，认知能力，数学基础，接受能力，班级反应，考试成绩等进行详细评估。
具体的评估方法是：
1.专注于课堂观察。数学课堂是教师教与学，也是教师评价学生的基础。小学数学教师需要在课堂中进行良好的观察，观察课堂中不同学生的反应;学生回答的准确性;解决问题的环节，学生操作的速度等，最终可以对学生的学习状况进行初步评估。
2.定期测试。为了更清楚地了解学生的学习条件，教师需要组织学生进行定期测试。具体方法是创建基于单元为标准的测试，并且测试问题应分为复杂和简单级别，分为核心问题，复杂问题和挑战性问题。根据学生的整体反应和各个级别的分数，对学生数学学习情况进行全面分析。
通过采用课堂观察和定期测试两种方法，教师可以更准确地了解学生的数学学习状况，从而使学生可以对其学业水平进行分类。
二、多层任务
为了满足不同学生的不同需求，教师应根据教材和学生的实际情况选择和设计作业，为学生提供自主选择和协调发展的空间。在分层之前，首先要做好学生的思想工作。教师应特别注意保护学习较差学生的自尊心，要知道学习是循序渐进的，只有打下坚实的基础，才能解决更困难，更全面的问题。家庭作业可以分为三层。第一层次是知识和基础练习的直接应用，基础知识的掌握是记录在第一层次的主要内容;第二层次是可变问题或简单的详细问题，是关于技能发展和速度的;第三层次是综合性问题或探索性问题，侧重于发展综合性技能，让学生选择作业。选择学生可以做的家庭作业水平的要求，并将其设定为学生的主要作业。当学生们听说可以自己选择家庭作业时，许多学生都感到非常兴奋。允许学生选择作业这种教学模式本身就反映了学生的自主性，也使学生能够真正理解自己的水平，从而使不同的学生在功课中找到成功的经验。有学习困难的学生可以做第一层次功课，这样这些学生不会觉得数学是一种负担。实际上，对于小学生来说，学习的兴趣和意愿非常重要。只要学生对这门课程有浓厚的兴趣，就会看到学生的进步。
三、突出实践并培养学生运用知识的能力
小学数学教科书的内容贴近生活。每个人都能够有价值的学习数学，这是课程改革的必要条件。在生活中运用所学知识也是培养学生运用知识的能力的最有效方法。学生尝试使用学到的数学知识和方法从教学的角度尋找解决问题的方法，并认识到数学在现实生活中的价值，认识到数学在生活中无处不在，生活离不开数学，从而逐步培养学生运用知识的能力。
四、分级评估学生以激发学习
一旦学生完成了家庭作业，教师的评估可以帮助学生掌握实际情况，帮助学生消除缺陷，并鼓励学生迈向更高的水平。为了增强学生对学习的信心，教师可以使用多样化的评估系统并评估整个学生的学习过程，以便学生可以看到自己的变化和成长，而不必关注特定测试的结果，并鼓励学生不断取得进步，鼓励学生继续学习。
通过多层作业，教师可以编写一个学生成长档案袋，逐步掌握学生的学习进度，并邀请家长定期评估学生，要求学生进行自我评估。教师还可以撰写学生作业的评论，以使学生有更多与教师互动的机会，并允许教师与学生讨论功课。学生可以解释自己在数学上的学习水平，教师可以指导学生进行改进和完善，从而使家庭作业成为学生检查和填补空缺并鼓励学生不断改进的平台。
结论：
新课程标准下的小学数学教学的主要目标是促进学生的全面，健康和可持续发展。数学作业布置也应基于相同的起点，为终身可持续的学生发展提供良好的基础。简而言之，数学教师应该灵活地使用此功能，并要考虑到不同水平的学生，不同的家庭作业以及教师自己教学的不同特征，以强调效果。展示学生的学习自主性，与所有学生会面，运用所学知识，并建立新的家庭作业概念，以进一步提高学生的实践和创新能力，加强数学与生活之间的联系，鼓励每个学生享受数学，促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]杨怡. 小学数学作业布置创新性探索[J]. 教育科学论坛，2019，（08）：75-76.
[2]王慧玲. 浅析小学高年级数学作业的创新性布置[J]. 新课程（上），2018，（11）：272-273.
（作者单位：山东省安丘市石堆镇孟戈小学）
【关键词】小学数学;作业布置;创新性研究
小学数学作业布置执行以下重要方面：测试和逆向数学教学;鼓励学生学习数学;全面落实数学教育目标;开展师生，学生之间的互动，沟通与合作;培养学生的独立学习和自我管理能力等。但是，在实际的数学教学过程中，尽管许多小学数学教师了解数学作业的重要性，但并不总是能够科学，合理且有效的布置数学作业。许多小学数学教师倾向于做过多的数学作业，因此，无论数学作业的质量和影响如何，学生每天都会淹没在作业中。如果这种模式继续下去，将不可避免地使小学生逐渐对数学作业产生某种恐惧和厌恶感，并失去学习数学的兴趣和动力。作业是小学数学教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生有效巩固当日所学习内容，也是教师了解学生学习情况的重要工具。鉴于此，如何更好地完成作业布置这一环节就显得尤为重要。因此，为了使数学作业布置更加科学，合理，需要数学教师对小学数学作业布置进行深入研究。
一、科学评估和对学生现状的透彻了解
小学数学作业的分层安排的条件是对每个阶段的学生进行评估，教师的主要任务是分析学生的当前学习状况，理解和掌握每个阶段的学生学习水平。教师可以对每个学生的思维特征，认知能力，数学基础，接受能力，班级反应，考试成绩等进行详细评估。
具体的评估方法是：
1.专注于课堂观察。数学课堂是教师教与学，也是教师评价学生的基础。小学数学教师需要在课堂中进行良好的观察，观察课堂中不同学生的反应;学生回答的准确性;解决问题的环节，学生操作的速度等，最终可以对学生的学习状况进行初步评估。
2.定期测试。为了更清楚地了解学生的学习条件，教师需要组织学生进行定期测试。具体方法是创建基于单元为标准的测试，并且测试问题应分为复杂和简单级别，分为核心问题，复杂问题和挑战性问题。根据学生的整体反应和各个级别的分数，对学生数学学习情况进行全面分析。
通过采用课堂观察和定期测试两种方法，教师可以更准确地了解学生的数学学习状况，从而使学生可以对其学业水平进行分类。
二、多层任务
为了满足不同学生的不同需求，教师应根据教材和学生的实际情况选择和设计作业，为学生提供自主选择和协调发展的空间。在分层之前，首先要做好学生的思想工作。教师应特别注意保护学习较差学生的自尊心，要知道学习是循序渐进的，只有打下坚实的基础，才能解决更困难，更全面的问题。家庭作业可以分为三层。第一层次是知识和基础练习的直接应用，基础知识的掌握是记录在第一层次的主要内容;第二层次是可变问题或简单的详细问题，是关于技能发展和速度的;第三层次是综合性问题或探索性问题，侧重于发展综合性技能，让学生选择作业。选择学生可以做的家庭作业水平的要求，并将其设定为学生的主要作业。当学生们听说可以自己选择家庭作业时，许多学生都感到非常兴奋。允许学生选择作业这种教学模式本身就反映了学生的自主性，也使学生能够真正理解自己的水平，从而使不同的学生在功课中找到成功的经验。有学习困难的学生可以做第一层次功课，这样这些学生不会觉得数学是一种负担。实际上，对于小学生来说，学习的兴趣和意愿非常重要。只要学生对这门课程有浓厚的兴趣，就会看到学生的进步。
三、突出实践并培养学生运用知识的能力
小学数学教科书的内容贴近生活。每个人都能够有价值的学习数学，这是课程改革的必要条件。在生活中运用所学知识也是培养学生运用知识的能力的最有效方法。学生尝试使用学到的数学知识和方法从教学的角度尋找解决问题的方法，并认识到数学在现实生活中的价值，认识到数学在生活中无处不在，生活离不开数学，从而逐步培养学生运用知识的能力。
四、分级评估学生以激发学习
一旦学生完成了家庭作业，教师的评估可以帮助学生掌握实际情况，帮助学生消除缺陷，并鼓励学生迈向更高的水平。为了增强学生对学习的信心，教师可以使用多样化的评估系统并评估整个学生的学习过程，以便学生可以看到自己的变化和成长，而不必关注特定测试的结果，并鼓励学生不断取得进步，鼓励学生继续学习。
通过多层作业，教师可以编写一个学生成长档案袋，逐步掌握学生的学习进度，并邀请家长定期评估学生，要求学生进行自我评估。教师还可以撰写学生作业的评论，以使学生有更多与教师互动的机会，并允许教师与学生讨论功课。学生可以解释自己在数学上的学习水平，教师可以指导学生进行改进和完善，从而使家庭作业成为学生检查和填补空缺并鼓励学生不断改进的平台。
结论：
新课程标准下的小学数学教学的主要目标是促进学生的全面，健康和可持续发展。数学作业布置也应基于相同的起点，为终身可持续的学生发展提供良好的基础。简而言之，数学教师应该灵活地使用此功能，并要考虑到不同水平的学生，不同的家庭作业以及教师自己教学的不同特征，以强调效果。展示学生的学习自主性，与所有学生会面，运用所学知识，并建立新的家庭作业概念，以进一步提高学生的实践和创新能力，加强数学与生活之间的联系，鼓励每个学生享受数学，促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]杨怡. 小学数学作业布置创新性探索[J]. 教育科学论坛，2019，（08）：75-76.
[2]王慧玲. 浅析小学高年级数学作业的创新性布置[J]. 新课程（上），2018，（11）：272-273.
（作者单位：山东省安丘市石堆镇孟戈小学）