论文部分内容阅读
【 摘 要 】教育部门对于初中生在英语阅读方面的要求制定了相应的标准，可是，依旧有一些学生无法达到，这是由于当前的英语阅读课教学，不论是老师还是学生，都存在一些问题。通过新课程的具体要求，老师要制定一个合理的阅读课教学方式，来提升学生的阅读能力以及阅读方法。
【 关键词 】初中英语 阅读课 教学
引 言：
当今社会的经济发展以及科技发展尤为明显，由于信息的全球化发展，不论从社会方面还是从生活方面来讲，英语都已经成为了我国对外沟通的主要方式。学会这门国际语言迫在眉睫。只有提升阅读能力，才可以让学生提升英语的整体能力，而不要成为一个只会写，不会说的哑巴学生。
一、阅读教学设计的重要性
阅读教学作为培养英语基本能力之一，也成为了学好外语的最有效的方式。初中阶段对于英语教学的主要目的就是培养学生的阅读能力以及自学能力。并且，初中阶段对于英语阅读课教学提出了以下几点要求：要通过文章以及构词法进行推断并理解生词的意思；要对段落中语句之间的逻辑关系了解透彻；要找到文章的主体，掌握故事情节，预测出故事会怎样发展并出现一个怎样的结局；要读懂常见的阅读题材；要通过阅读目的使用相应的阅读方式来获取相应的知识。
二、加强阅读技巧
近几年以来，学校逐渐对阅读课的教学形式进行探究。其基本思路为：
1、加强每个单元之间的话题。从话题着手，培养学生对阅读的认知度。首先，要透过讨论来引导学生运用自身已经具备的认知程度；其次，以此为基础，引导学生拓展自身的认知程度。在这个过程里，应当让学生凭借自己的能力，展现自己的才华。老师要尽可能避免经常去改正学生在语言上出现的错误，要把重点放到引导学生思维上来，有目的地把学生引入到课本的话题当中。
2、每个单元里，中间的阅读部分成为了教学的重点。训练学生的阅读素质，要以语言知识为主，并且，其文化背景的知识也非常重要，因为在阅读的过程里，读者并不是在被动的获得阅读材料里的知识，而是通过自身具有的背景知识（包含了已经学过的语言知识和已经掌握的国外文化），通过文章去揣测和理解其中的意思。语篇知识是训练阅读素质的有效方法。要将精读和泛读进行结合。并且，在练习完形填空、阅读改错、写作等题目时，要认真进行，因为这些都是训练阅读素质必不可少的部分。
（1）讨论。在进行对话和单元话题引导时，要同课本当中的标题、图像以及配套的阅读训练内容相结合，课本后面的完形填空等内容要让学生通过讨论的方式进行。这样做的目的是为了让学生可以通过自身的认知程度，有效的从整体去感受课文、理解课文。
（2）限时自读。通过教学大纲要求的阅读速度，在限制的时间里让学生完成自读，初步理解整篇文章的大概意思，对于不懂的地方要进行标注。老师会通过一些简单的题目对学生进行测验，查看学生理解文章的程度。
（3）导读。老师透过不同的方式及途径，重点培养学生阅读速度的技巧，着重语篇的结构、作者的目的、文章的体裁以及文章的风格、修辞手法、信息的分布方式、主体语篇标记等等，引领学生找到文章的中心和关键点，掌握全文，理清思路，协助学生将文章中的障碍清除掉，已达到进一步提升学生阅读能力的目的。
（4）复读。在这个阶段，老师要让学生进行全文复读，来检查理解的程度，将心中的疑惑提出来，鼓励学生通过查阅词典等方式，将疑惑处理掉。导读时没有解决的问题，也可以在这个阶段进行处理。并且，老师也可以适时的讲解一些重点的语句。
（5）讨论。在每一个文章学习过后，老师们都应当尽量安排一些开放式的讨论话题，用来提升主题，并为学生提供一个可以交流的机会。学生通过讨论之后再进行写作，首先，让学生了解这只是重新组建自己已经掌握的知识的过程；其次，对于学生创造性的学习非常有利。
3、加强课外阅读，大量的阅读可以有利于学生扩大自身的词汇量，加强语言知识的稳固，增加学生的认知程度。教会学生阅读的主要目的在于让学生学会阅读，并将课外阅读融入其中，就构成了一种“良性循环”。阅读属于一种技能，虽然可以透过一些培训来加强学习的技巧，可是想要真正获取技能，还是要透过不断的阅读课外读物来完成。
三、制定教学策略
1、视图复述。视图复述作为初中阶段英语阅读的基本要求，要让学生同简单的图画或挂图相结合，通过关键词、句，并且运用自己的语言将课文当中的主要内容简单的表述出来。
2、分角色进行表演。这个方式可以以阅读的内容而定，也就是说，可以让学生把课文中的内容改成对话的方式，再配合动作进行表演，让学生可以有身临其境的感受。
3、创新的思维模式。可以让学生自行更改文章，也可以让学生通过发散式思维来创作文章。这就需要老师在备课时，事先为学生创造一个可以进行的话题。要为学生提供一个可以充分想象的空间，让学生通过自身的知识将自己的观点表达出来。
4、阅读后一定要进行书写巩固。老师可以透过文章的内容，将语言的形式以及语言的意义结合起来，加强学生的练习能力，可以设计成对话的形式，也可以设计成听写的形式，还可以通过首字母单词填空的的形式进行训练。
结束语：综上所述，通过对学生采取阅读能力的培养，来加强英语教学的提升。不论通过哪种形式，都要加强对学生英语阅读课教学的培养，让学生通过实践，来提升学生的阅读速度、阅读范围，让学生可以从中学习到更加宝贵的知识，并真正感受到读书的乐趣。
【参考文献】
[1]凌玉玲.在英语课堂中教师服务意识与行为的研究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010.
[2]李萍.在初中英语教学中重视学生文化意识的培养[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].2006.
[3]潮州市高级中学 杨爱珍.中学英语教学中如何培养学生的自主学习意识和能力[N].潮州日报.2010.
[4]储英.以报刊阅读为载体提高初中学生英语写作能力的实证研究[D].华东师范大学.2010.
[5]毛新德.信息技术与初中英语阅读课的有效整合研究[D].东北师范大学.2012.
【 关键词 】初中英语 阅读课 教学
引 言：
当今社会的经济发展以及科技发展尤为明显，由于信息的全球化发展，不论从社会方面还是从生活方面来讲，英语都已经成为了我国对外沟通的主要方式。学会这门国际语言迫在眉睫。只有提升阅读能力，才可以让学生提升英语的整体能力，而不要成为一个只会写，不会说的哑巴学生。
一、阅读教学设计的重要性
阅读教学作为培养英语基本能力之一，也成为了学好外语的最有效的方式。初中阶段对于英语教学的主要目的就是培养学生的阅读能力以及自学能力。并且，初中阶段对于英语阅读课教学提出了以下几点要求：要通过文章以及构词法进行推断并理解生词的意思；要对段落中语句之间的逻辑关系了解透彻；要找到文章的主体，掌握故事情节，预测出故事会怎样发展并出现一个怎样的结局；要读懂常见的阅读题材；要通过阅读目的使用相应的阅读方式来获取相应的知识。
二、加强阅读技巧
近几年以来，学校逐渐对阅读课的教学形式进行探究。其基本思路为：
1、加强每个单元之间的话题。从话题着手，培养学生对阅读的认知度。首先，要透过讨论来引导学生运用自身已经具备的认知程度；其次，以此为基础，引导学生拓展自身的认知程度。在这个过程里，应当让学生凭借自己的能力，展现自己的才华。老师要尽可能避免经常去改正学生在语言上出现的错误，要把重点放到引导学生思维上来，有目的地把学生引入到课本的话题当中。
2、每个单元里，中间的阅读部分成为了教学的重点。训练学生的阅读素质，要以语言知识为主，并且，其文化背景的知识也非常重要，因为在阅读的过程里，读者并不是在被动的获得阅读材料里的知识，而是通过自身具有的背景知识（包含了已经学过的语言知识和已经掌握的国外文化），通过文章去揣测和理解其中的意思。语篇知识是训练阅读素质的有效方法。要将精读和泛读进行结合。并且，在练习完形填空、阅读改错、写作等题目时，要认真进行，因为这些都是训练阅读素质必不可少的部分。
（1）讨论。在进行对话和单元话题引导时，要同课本当中的标题、图像以及配套的阅读训练内容相结合，课本后面的完形填空等内容要让学生通过讨论的方式进行。这样做的目的是为了让学生可以通过自身的认知程度，有效的从整体去感受课文、理解课文。
（2）限时自读。通过教学大纲要求的阅读速度，在限制的时间里让学生完成自读，初步理解整篇文章的大概意思，对于不懂的地方要进行标注。老师会通过一些简单的题目对学生进行测验，查看学生理解文章的程度。
（3）导读。老师透过不同的方式及途径，重点培养学生阅读速度的技巧，着重语篇的结构、作者的目的、文章的体裁以及文章的风格、修辞手法、信息的分布方式、主体语篇标记等等，引领学生找到文章的中心和关键点，掌握全文，理清思路，协助学生将文章中的障碍清除掉，已达到进一步提升学生阅读能力的目的。
（4）复读。在这个阶段，老师要让学生进行全文复读，来检查理解的程度，将心中的疑惑提出来，鼓励学生通过查阅词典等方式，将疑惑处理掉。导读时没有解决的问题，也可以在这个阶段进行处理。并且，老师也可以适时的讲解一些重点的语句。
（5）讨论。在每一个文章学习过后，老师们都应当尽量安排一些开放式的讨论话题，用来提升主题，并为学生提供一个可以交流的机会。学生通过讨论之后再进行写作，首先，让学生了解这只是重新组建自己已经掌握的知识的过程；其次，对于学生创造性的学习非常有利。
3、加强课外阅读，大量的阅读可以有利于学生扩大自身的词汇量，加强语言知识的稳固，增加学生的认知程度。教会学生阅读的主要目的在于让学生学会阅读，并将课外阅读融入其中，就构成了一种“良性循环”。阅读属于一种技能，虽然可以透过一些培训来加强学习的技巧，可是想要真正获取技能，还是要透过不断的阅读课外读物来完成。
三、制定教学策略
1、视图复述。视图复述作为初中阶段英语阅读的基本要求，要让学生同简单的图画或挂图相结合，通过关键词、句，并且运用自己的语言将课文当中的主要内容简单的表述出来。
2、分角色进行表演。这个方式可以以阅读的内容而定，也就是说，可以让学生把课文中的内容改成对话的方式，再配合动作进行表演，让学生可以有身临其境的感受。
3、创新的思维模式。可以让学生自行更改文章，也可以让学生通过发散式思维来创作文章。这就需要老师在备课时，事先为学生创造一个可以进行的话题。要为学生提供一个可以充分想象的空间，让学生通过自身的知识将自己的观点表达出来。
4、阅读后一定要进行书写巩固。老师可以透过文章的内容，将语言的形式以及语言的意义结合起来，加强学生的练习能力，可以设计成对话的形式，也可以设计成听写的形式，还可以通过首字母单词填空的的形式进行训练。
结束语：综上所述，通过对学生采取阅读能力的培养，来加强英语教学的提升。不论通过哪种形式，都要加强对学生英语阅读课教学的培养，让学生通过实践，来提升学生的阅读速度、阅读范围，让学生可以从中学习到更加宝贵的知识，并真正感受到读书的乐趣。
【参考文献】
[1]凌玉玲.在英语课堂中教师服务意识与行为的研究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010.
[2]李萍.在初中英语教学中重视学生文化意识的培养[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].2006.
[3]潮州市高级中学 杨爱珍.中学英语教学中如何培养学生的自主学习意识和能力[N].潮州日报.2010.
[4]储英.以报刊阅读为载体提高初中学生英语写作能力的实证研究[D].华东师范大学.2010.
[5]毛新德.信息技术与初中英语阅读课的有效整合研究[D].东北师范大学.2012.