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摘要：从“任务驱动、项目导向”教学模式的内涵出发，总结归纳了《建筑工程资料管理》课程实训项目链设计原则，提出了《建筑工程资料管理》课程实训项目链设计的对策。
关键词：《建筑工程资料管理》;“任务驱动、项目导向”教学模式;实训项目
中图分类号：G4 文献标识码：A
《建筑工程资料管理》课程是建筑工程管理专业非常重要的一门专业实践课程，在学生的专业学习与能力发展中占据着基础性的地位。实训教学是《建筑工程资料管理》课程教学的有机组成部分，随着教育实践的不断发展，《建筑工程资料管理》课程实训的模式也在转变，而“任务驱动、项目导向”教学模式则是《建筑工程资料管理》课程实训的重要模式。对此，必须从“任务驱动、项目导向”教学模式的内涵、特征与要求出发，做好实训项目链的设计。
一、“任务驱动、项目导向”教学模式简介
“任务驱动、项目导向”教学模式是以任务驱动学生自主学习，以项目提高学生学习效能的教学模式，其中，基于任务的学习项目是“任务驱动、项目导向”教学模式的主要内容。项目的特点主要有以下几点，第一、自組织性。传统的教学以完整的教学内容为对象，教学内容虽然可以划分为若干个部分，但各部分间有着紧密的联系，任何部分的缺失都会对教学的整体效果产生干扰，而“任务驱动、项目导向”教学模式中的项目以能力为本位，具有很强的自组织性，能够成为独立的教学单元，各项目间的联系并不紧密。第二、理论实践相结合。传统的教学方式也包括理论和实践两个部分，但二者是分离的，多遵循先理论后实践的教学步骤，而“任务驱动、项目导向”教学模式则以项目为核心，将理论与实践的内容整合到同一个项目中。第三、项目具有很大的拓展空间。“任务驱动、项目导向”教学模式以素质、能力作为项目划分的依据，并追求知识结构的完整性，容易出现知识结构不系统的问题，因此，项目除了包括必须知识外，也具有很大的拓展空间，能够从必须知识向拓展知识延伸。
二、“任务驱动、项目导向”教学模式的《建筑工程资料管理》课程实训项目链设计原则
“任务驱动、项目导向”教学模式的《建筑工程资料管理》课程实训项目链设计原则主要有以下几点：第一、主体性原则。“任务驱动、项目导向”教学模式借助项目的设计与布置，让学生成为教学的主体，能够提高学生学习的主动性、积极性，因此，主体性原则就成为课程实训项目链的基本原则。第二、差异性原则。受主客观各种因素的影响，学生的学习基础有着很大的差异性。如果在教学中采用无差别的教学模式，势必会导致部分学生跟不上进度的问题。“任务驱动、项目导向”教学模式以多样化的项目为教学内容，能够从教学对象的具体情况出发，布置针对性的教学项目，具备因材施教的特点。基于此，课程实训项目链设计要遵循差异性原则。最后，灵活性原则。单个教学项目既可以是一个章节的知识，也可以是多个章节相关的知识，甚至可以是几个单元的知识，并且，项目具有拆解和组合的特点，几个小的项目可以组合为大的项目，同样，一个大的项目也能够拆分为若干个小的项目。项目的特性为教师在教学中灵活地采用项目提供了条件，能够保证项目教学的灵活性。因此，课程实训项目链设计要遵循灵活性原则。
三、“任务驱动、项目导向”教学模式的《建筑工程资料管理》课程实训项目链的设计对策
（一）教学目标设计
实践性是《建筑工程资料管理》课程的基本属性，而培养学生的《建筑工程资料管理》能力也是《建筑工程资料管理》教学的终极目标。“任务驱动、项目导向”教学模式要在凸显《建筑工程资料管理》课程实践品质中发挥着重要的作用。“任务驱动、项目导向”教学模式是一种以项目为基础的教学，而学生既是“任务驱动、项目导向”教学模式的对象，也是“任务驱动、项目导向”教学模式的主人，具有主客统一的特点。
（二）教学组织设计
学校作为人才供给的主要机构，人才培养要与社会人才需求具有高度的匹配性，能够满足用人单位的需要，而产教融合则是人才供需适应的必经之路。为了更好地满足社会的人才需求，《建筑工程资料管理》课程实训教学要将教学内容融入到岗位实践中。当前，高职院校正着力打造实践教学平台，并与企业形成了战略合作关系。《建筑工程资料管理》课程实训教学要把握好校企合作带来的机遇，让学生深度参与到岗位实践学习中，同时多角度创新岗位实践的方式，将岗位实践教育作为“任务驱动、项目导向”教学模式的重要内容，通过假期实习、顶岗实习等多种方式，组织学生到实际的工作情境中进行的“任务驱动、项目导向”的学习，真正提高学生的建筑工程资料管理能力。在教学实施中，“任务驱动、项目导向”教学模式的《建筑工程资料管理》课程实训项目可采用小组合作的方式，将同组异质、异组同质作为小组划分的原则，将学习互有差异的学生划分到同一个组。教师可采用1：3：1的划分模式，即1个优等生、3个中等生、1个后进生，这样既能发挥小组内部的带动作用，也有助于小组间之间的学习竞赛。
（三）教学内容设计
《建筑工程资料管理》课程实训教学是一项整体性工作，涉及到的内容较多，因此，要做好教学内容的设计，在单个实训项目设计的基础上，设计实训项目链。《建筑工程资料管理》课程实训项目主要有以下三类：第一为通用项目和专业项目。通用项目是适合各种建筑工程资料管理的项目，而专业项目则是专业对口性较强的项目，如建筑装饰装修分部工程资料管理实训项目、地基与基础分部质量验收实训项目。通用项目与专业项目的划分能够使实用《建筑工程资料管理》课程实训教学更加符合学生专业发展的需要，强化《建筑工程资料管理》课程实训教学在提升学生专业综合能力中的作用。第二为基础项目和强化项目。每一个实训项目都可以分为基础项目和强化项目两类，基础项目围绕一般知识以及基本管理技能开展，主要培养学生的专业基础能力。强化项目则结合建筑工程资料管理的特定场景、要求开展，属于项目式的强化教学。第三为课内项目与课外项目。项目兼有必须知识和拓展知识，其中，必须知识对应的是课内项目，拓展知识对应的是课外项目，二者在教学方式上也有一定的差别，课内项目以集中教学为主，课外项目则为学生的自主教学。
i4 j教学评价设计
教学评价作为教学模式的重要一环，具有反馈、调节、引导等多种教学功能。传统的教学评价多为终结性评价，且评价内容以学生的考试成绩为主，在评价理念、评价标准、评价方式以及评价结果的应用层面存在着很大的问题，不利于《建筑工程资料管理》课程实训教学的深入开展。对此，要从“任务驱动、项目导向”教学模式的特征与要求出发，做好教学评价设计。首先，以过程性评价作为评价设计的理念。过程性评价不再以学生最后的学习效果，比如考试成绩等作为单一的评价内容，更侧重于从学生平时的学习过程出发，如学习态度、学习能力、课堂积极性等出发开展评价活动，全过程反映学生的学习表现。因此，在实训项目评价设计中，教师要更加关注学生的合作意识、合作能力、探究精神、总结能力、反思能力等，同时，评价方式也要做出相应的调整，综合采用自评、小组互评、教师评价等形式。
四、结语
“任务驱动、项目导向”教学模式在《建筑工程资料管理》课程实训教学中具有重要的应用价值，对此，要从教学目标、教学组织、教学内容、教学评价四个维度做好教学设计工作。
参考文献
[1]洪霄，付彬，李涤非.高职院校“任务驱动、项目导向”教学模式探讨[J].中国成人教育，2008（11）：92-93
[2]李小梅.“任务驱动，项目导向”在高职课程设计中的应用[J].黄冈职业技术学院学报，2009（03）：51-53
[3]包海玲，任晓亮.“开放式”建筑工程项目管理实训基地的可行性研究[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2017（01）：64-65
[4]刘芳.高职《建筑工程资料管理》实训教学改革探讨[J].科学中国人，2015（05）：225
关键词：《建筑工程资料管理》;“任务驱动、项目导向”教学模式;实训项目
中图分类号：G4 文献标识码：A
《建筑工程资料管理》课程是建筑工程管理专业非常重要的一门专业实践课程，在学生的专业学习与能力发展中占据着基础性的地位。实训教学是《建筑工程资料管理》课程教学的有机组成部分，随着教育实践的不断发展，《建筑工程资料管理》课程实训的模式也在转变，而“任务驱动、项目导向”教学模式则是《建筑工程资料管理》课程实训的重要模式。对此，必须从“任务驱动、项目导向”教学模式的内涵、特征与要求出发，做好实训项目链的设计。
一、“任务驱动、项目导向”教学模式简介
“任务驱动、项目导向”教学模式是以任务驱动学生自主学习，以项目提高学生学习效能的教学模式，其中，基于任务的学习项目是“任务驱动、项目导向”教学模式的主要内容。项目的特点主要有以下几点，第一、自組织性。传统的教学以完整的教学内容为对象，教学内容虽然可以划分为若干个部分，但各部分间有着紧密的联系，任何部分的缺失都会对教学的整体效果产生干扰，而“任务驱动、项目导向”教学模式中的项目以能力为本位，具有很强的自组织性，能够成为独立的教学单元，各项目间的联系并不紧密。第二、理论实践相结合。传统的教学方式也包括理论和实践两个部分，但二者是分离的，多遵循先理论后实践的教学步骤，而“任务驱动、项目导向”教学模式则以项目为核心，将理论与实践的内容整合到同一个项目中。第三、项目具有很大的拓展空间。“任务驱动、项目导向”教学模式以素质、能力作为项目划分的依据，并追求知识结构的完整性，容易出现知识结构不系统的问题，因此，项目除了包括必须知识外，也具有很大的拓展空间，能够从必须知识向拓展知识延伸。
二、“任务驱动、项目导向”教学模式的《建筑工程资料管理》课程实训项目链设计原则
“任务驱动、项目导向”教学模式的《建筑工程资料管理》课程实训项目链设计原则主要有以下几点：第一、主体性原则。“任务驱动、项目导向”教学模式借助项目的设计与布置，让学生成为教学的主体，能够提高学生学习的主动性、积极性，因此，主体性原则就成为课程实训项目链的基本原则。第二、差异性原则。受主客观各种因素的影响，学生的学习基础有着很大的差异性。如果在教学中采用无差别的教学模式，势必会导致部分学生跟不上进度的问题。“任务驱动、项目导向”教学模式以多样化的项目为教学内容，能够从教学对象的具体情况出发，布置针对性的教学项目，具备因材施教的特点。基于此，课程实训项目链设计要遵循差异性原则。最后，灵活性原则。单个教学项目既可以是一个章节的知识，也可以是多个章节相关的知识，甚至可以是几个单元的知识，并且，项目具有拆解和组合的特点，几个小的项目可以组合为大的项目，同样，一个大的项目也能够拆分为若干个小的项目。项目的特性为教师在教学中灵活地采用项目提供了条件，能够保证项目教学的灵活性。因此，课程实训项目链设计要遵循灵活性原则。
三、“任务驱动、项目导向”教学模式的《建筑工程资料管理》课程实训项目链的设计对策
（一）教学目标设计
实践性是《建筑工程资料管理》课程的基本属性，而培养学生的《建筑工程资料管理》能力也是《建筑工程资料管理》教学的终极目标。“任务驱动、项目导向”教学模式要在凸显《建筑工程资料管理》课程实践品质中发挥着重要的作用。“任务驱动、项目导向”教学模式是一种以项目为基础的教学，而学生既是“任务驱动、项目导向”教学模式的对象，也是“任务驱动、项目导向”教学模式的主人，具有主客统一的特点。
（二）教学组织设计
学校作为人才供给的主要机构，人才培养要与社会人才需求具有高度的匹配性，能够满足用人单位的需要，而产教融合则是人才供需适应的必经之路。为了更好地满足社会的人才需求，《建筑工程资料管理》课程实训教学要将教学内容融入到岗位实践中。当前，高职院校正着力打造实践教学平台，并与企业形成了战略合作关系。《建筑工程资料管理》课程实训教学要把握好校企合作带来的机遇，让学生深度参与到岗位实践学习中，同时多角度创新岗位实践的方式，将岗位实践教育作为“任务驱动、项目导向”教学模式的重要内容，通过假期实习、顶岗实习等多种方式，组织学生到实际的工作情境中进行的“任务驱动、项目导向”的学习，真正提高学生的建筑工程资料管理能力。在教学实施中，“任务驱动、项目导向”教学模式的《建筑工程资料管理》课程实训项目可采用小组合作的方式，将同组异质、异组同质作为小组划分的原则，将学习互有差异的学生划分到同一个组。教师可采用1：3：1的划分模式，即1个优等生、3个中等生、1个后进生，这样既能发挥小组内部的带动作用，也有助于小组间之间的学习竞赛。
（三）教学内容设计
《建筑工程资料管理》课程实训教学是一项整体性工作，涉及到的内容较多，因此，要做好教学内容的设计，在单个实训项目设计的基础上，设计实训项目链。《建筑工程资料管理》课程实训项目主要有以下三类：第一为通用项目和专业项目。通用项目是适合各种建筑工程资料管理的项目，而专业项目则是专业对口性较强的项目，如建筑装饰装修分部工程资料管理实训项目、地基与基础分部质量验收实训项目。通用项目与专业项目的划分能够使实用《建筑工程资料管理》课程实训教学更加符合学生专业发展的需要，强化《建筑工程资料管理》课程实训教学在提升学生专业综合能力中的作用。第二为基础项目和强化项目。每一个实训项目都可以分为基础项目和强化项目两类，基础项目围绕一般知识以及基本管理技能开展，主要培养学生的专业基础能力。强化项目则结合建筑工程资料管理的特定场景、要求开展，属于项目式的强化教学。第三为课内项目与课外项目。项目兼有必须知识和拓展知识，其中，必须知识对应的是课内项目，拓展知识对应的是课外项目，二者在教学方式上也有一定的差别，课内项目以集中教学为主，课外项目则为学生的自主教学。
i4 j教学评价设计
教学评价作为教学模式的重要一环，具有反馈、调节、引导等多种教学功能。传统的教学评价多为终结性评价，且评价内容以学生的考试成绩为主，在评价理念、评价标准、评价方式以及评价结果的应用层面存在着很大的问题，不利于《建筑工程资料管理》课程实训教学的深入开展。对此，要从“任务驱动、项目导向”教学模式的特征与要求出发，做好教学评价设计。首先，以过程性评价作为评价设计的理念。过程性评价不再以学生最后的学习效果，比如考试成绩等作为单一的评价内容，更侧重于从学生平时的学习过程出发，如学习态度、学习能力、课堂积极性等出发开展评价活动，全过程反映学生的学习表现。因此，在实训项目评价设计中，教师要更加关注学生的合作意识、合作能力、探究精神、总结能力、反思能力等，同时，评价方式也要做出相应的调整，综合采用自评、小组互评、教师评价等形式。
四、结语
“任务驱动、项目导向”教学模式在《建筑工程资料管理》课程实训教学中具有重要的应用价值，对此，要从教学目标、教学组织、教学内容、教学评价四个维度做好教学设计工作。
参考文献
[1]洪霄，付彬，李涤非.高职院校“任务驱动、项目导向”教学模式探讨[J].中国成人教育，2008（11）：92-93
[2]李小梅.“任务驱动，项目导向”在高职课程设计中的应用[J].黄冈职业技术学院学报，2009（03）：51-53
[3]包海玲，任晓亮.“开放式”建筑工程项目管理实训基地的可行性研究[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2017（01）：64-65
[4]刘芳.高职《建筑工程资料管理》实训教学改革探讨[J].科学中国人，2015（05）：225