论文部分内容阅读
摘要：文章从独立学院现状出发，给出了独立学院如何以数学建模竞赛为载体来提升大学生创新创业应用能力的可持续培养的具体措施。
关键词：独立学院；数学建模；创新创业
一、 独立学院现状
学生走上工作岗位后会面临许多实际问题，而通过建立数学模型来解决问题是一个比较好的办法。比如，在某个公共汽车站，要计算间隔多久发一辆车，才能保证既把旅客都带走，又能最大程度的节约成本，这些通过建立数学模型都能算出最优方案。但是实现它所不光需要数学知识和解数学题的能力，还需要多方面的综合知识和能力，全国大学生数学建模竞赛就是培养创新创业能力的一个很好平台，因此这些年竞赛的推动下，许多高校包括独立院校在内相继开设了数学建模课程以及与此密切相关的数学实验课程，并将数学建模的思想和方法融入数学主干课程的教学中。无疑，数学建模的应用，推动了大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。但是大多数高校都是以竞赛成绩为目标，忽略了对学生创新创业能力的后期培养，缺乏持续性。
二、 独立学院大学生创新创业能力培养可持续性具体措施
我们将大学生创新创业应用能力的培养分为三步：
（一） 创新创业能力入门阶段（针对全院大一、大二学生），普及数学建模知识
1. 把数学建模思想融入到《高等数学》《线性代数》《概率论与数理统计》等基础数学主干课教学中。譬如，在讲解微分概念时，可以引入刑事侦查案件中死亡时间的鉴定问题、断定古尸、化石年代问题、辨别油画真伪、减肥问题等等，让学生在枯燥的数学学习中能带着较愉悦的心情，实实在在体会到所学数学知识与我们日常生活和现代科学技术密不可分。让他们愿意学数学，乐意学数学，并在分析实际数学建模案例过程中真正体会到
数学的乐趣与应用价值，让学生学完数学基础课程后，对生活中任何提出的问题，都有敢于尝试给出一个数学模型的意识和信心，而不是产生害怕和畏惧数学的心理。这种把数学建模引入到课堂的典型案例式教学，可以培养学生建立数学模型的兴趣，提高他们解决实际应用问题的能力，培养他们初步的创新理念，为将来创业奠定基础。
2. 建立数学建模协会、相关的社团和兴趣小组。利用学院学报、海报、广播以及校园网进行宣传，普及建模知识，扩大学生受益面，尽量让每一个学生都能了解数学建模，认识数学建模，同时能吸引更多的优秀学生参与到数学建模中来。高年级优秀学生与教师可以通过交流平台为学生答疑、交流。定期邀请数学建模专家进行讲座及有关建模知识的培训，邀请在国赛和省赛中获奖的学哥学姐分享参赛经验等贴近学生的具体活动，宣传数学建模思想。通过数学建模协会给每位成员一个充分展示自我的舞台，让他们既能学到知识，又能享受数学的独特趣味和魅力，可以在更大程度上把用数学解决实际问题的能力融入的到生活中去，发挥学生的主观创造性，以达到培养学生创新能力的目的。
3. 开展普及型数学建模小学期实践课。普及型数学建模小学期实践课的开设主要是为了普及并提高全院学生的基本的数学建模应用能力，针对学院大一、大二学生开设。在一年級数学基础课程结束后，利用暑期前的一个短学期在机房进行集中授课培训。主要通过简单的数学建模案例教学和数学软件MATLAB实验课，在更大范围内让更多学生对数学建模有一个基础的认识，掌握数学建模的基本方法和思维方式，认识到数学知识是实实在在有用的，是可以用来解决我们的学习工作生活中的实际问题的，并会用常用数学软件（MATLAB和LINGO）求解大学数学课程里所学的极限、导数、积分、行列式、矩阵及概率统计等内容。数学实验课是数学建模课的有益补充，学生在机房的实际操作，目的在于培养他们自己动手利用计算机技术和数学软件解决实际问题的能力。
（二） 创新创业能力实践阶段（针对大三学生）
开展以竞赛为目的数学建模实践课，竞赛类数学建模实践课的开设主要是主要通过数学模型、软件应用（MATLAB软件和LINGO软件）和论文写作三个方面系统地培训，让学生具备专业的建模能力，选拔部分学生组队参加华中地区数学建模邀请赛和每年9月份的全国大学生数学建模竞赛。集中培训时间为暑期两个月，主要包括集训阶段、冲刺阶段及竞赛阶段。暑期第一个月为集训阶段，通过案例系统讲解模型、软件和论文写作。暑期第二月为冲刺阶段，主要是真题的实战模拟冲刺，指导老师对学生所做的每一个真题进行赛题分析、评讲及论文修改。竞赛阶段为每年九月份三天在规定时间内完成论文提交。利用竞赛这样一个平台，给学生提供一个实验实战环境，真实模拟用数学模型解决实际生活中的问题。检验学生创新实践能力，应用动手能力，为将来创业中遇到的问题提供解决的办法和信心。
（三） 在创新创业能力形成阶段（针对大四学生）
大学生以独立完成创新科研任务为主，可以在指导教师的协助下申报大学生科研项目，锻炼学生创新应用能力。同时大四学生可以把选定的毕业论文课题作为实战模拟，把前面学到的知识应用进来，独立地完成从搜集资料、查阅文献、整理数据、设计实验方案、进行实验到撰写论文，以及论文答辩等一整套科研流程。还可以通过总结已有研究成果，发表相关的科研论文，锻炼文字和口头表达能力。多查阅文献，定期了解国内外最新研究动态，以开阔自己的研究思路，打开视野，提升创新思维能力，为毕业以后创业打下坚实的基础。
三、 结束语
总之，为了确保独立学院的可持续发展，以数学建模竞赛为载体，推动独立学院数学改革和创新，促进了数学教学良性循环，提高了独立学院学生的创新意识和创新创业能力，为学生今后学习、就业、创业打下坚实基础，提高了他们在社会中的竞争能力。独立学院这种竞赛后期培养模式真正做到了对大学生创新创业能力的系统化培养，充分体现了顺应时代要求和经济发展浪潮的大学生创新创业能力培养的持续性和实效性。
参考文献：
[1] 李大潜.将数学建模思想融入数学类主干课程[J].中国大学教学，2006（1）：9～11.
[2] 郭科，白林，徐琛梅.论数学建模竞赛中大学生科学研究素养的培养.[J].成都理工大学学报，2012（3）：103-105.
[3] 杨宏林，李医民，王学弟.关于数学建模课程的一些思考[J].大学数学，2012（4）：113-115.
关键词：独立学院；数学建模；创新创业
一、 独立学院现状
学生走上工作岗位后会面临许多实际问题，而通过建立数学模型来解决问题是一个比较好的办法。比如，在某个公共汽车站，要计算间隔多久发一辆车，才能保证既把旅客都带走，又能最大程度的节约成本，这些通过建立数学模型都能算出最优方案。但是实现它所不光需要数学知识和解数学题的能力，还需要多方面的综合知识和能力，全国大学生数学建模竞赛就是培养创新创业能力的一个很好平台，因此这些年竞赛的推动下，许多高校包括独立院校在内相继开设了数学建模课程以及与此密切相关的数学实验课程，并将数学建模的思想和方法融入数学主干课程的教学中。无疑，数学建模的应用，推动了大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。但是大多数高校都是以竞赛成绩为目标，忽略了对学生创新创业能力的后期培养，缺乏持续性。
二、 独立学院大学生创新创业能力培养可持续性具体措施
我们将大学生创新创业应用能力的培养分为三步：
（一） 创新创业能力入门阶段（针对全院大一、大二学生），普及数学建模知识
1. 把数学建模思想融入到《高等数学》《线性代数》《概率论与数理统计》等基础数学主干课教学中。譬如，在讲解微分概念时，可以引入刑事侦查案件中死亡时间的鉴定问题、断定古尸、化石年代问题、辨别油画真伪、减肥问题等等，让学生在枯燥的数学学习中能带着较愉悦的心情，实实在在体会到所学数学知识与我们日常生活和现代科学技术密不可分。让他们愿意学数学，乐意学数学，并在分析实际数学建模案例过程中真正体会到
数学的乐趣与应用价值，让学生学完数学基础课程后，对生活中任何提出的问题，都有敢于尝试给出一个数学模型的意识和信心，而不是产生害怕和畏惧数学的心理。这种把数学建模引入到课堂的典型案例式教学，可以培养学生建立数学模型的兴趣，提高他们解决实际应用问题的能力，培养他们初步的创新理念，为将来创业奠定基础。
2. 建立数学建模协会、相关的社团和兴趣小组。利用学院学报、海报、广播以及校园网进行宣传，普及建模知识，扩大学生受益面，尽量让每一个学生都能了解数学建模，认识数学建模，同时能吸引更多的优秀学生参与到数学建模中来。高年级优秀学生与教师可以通过交流平台为学生答疑、交流。定期邀请数学建模专家进行讲座及有关建模知识的培训，邀请在国赛和省赛中获奖的学哥学姐分享参赛经验等贴近学生的具体活动，宣传数学建模思想。通过数学建模协会给每位成员一个充分展示自我的舞台，让他们既能学到知识，又能享受数学的独特趣味和魅力，可以在更大程度上把用数学解决实际问题的能力融入的到生活中去，发挥学生的主观创造性，以达到培养学生创新能力的目的。
3. 开展普及型数学建模小学期实践课。普及型数学建模小学期实践课的开设主要是为了普及并提高全院学生的基本的数学建模应用能力，针对学院大一、大二学生开设。在一年級数学基础课程结束后，利用暑期前的一个短学期在机房进行集中授课培训。主要通过简单的数学建模案例教学和数学软件MATLAB实验课，在更大范围内让更多学生对数学建模有一个基础的认识，掌握数学建模的基本方法和思维方式，认识到数学知识是实实在在有用的，是可以用来解决我们的学习工作生活中的实际问题的，并会用常用数学软件（MATLAB和LINGO）求解大学数学课程里所学的极限、导数、积分、行列式、矩阵及概率统计等内容。数学实验课是数学建模课的有益补充，学生在机房的实际操作，目的在于培养他们自己动手利用计算机技术和数学软件解决实际问题的能力。
（二） 创新创业能力实践阶段（针对大三学生）
开展以竞赛为目的数学建模实践课，竞赛类数学建模实践课的开设主要是主要通过数学模型、软件应用（MATLAB软件和LINGO软件）和论文写作三个方面系统地培训，让学生具备专业的建模能力，选拔部分学生组队参加华中地区数学建模邀请赛和每年9月份的全国大学生数学建模竞赛。集中培训时间为暑期两个月，主要包括集训阶段、冲刺阶段及竞赛阶段。暑期第一个月为集训阶段，通过案例系统讲解模型、软件和论文写作。暑期第二月为冲刺阶段，主要是真题的实战模拟冲刺，指导老师对学生所做的每一个真题进行赛题分析、评讲及论文修改。竞赛阶段为每年九月份三天在规定时间内完成论文提交。利用竞赛这样一个平台，给学生提供一个实验实战环境，真实模拟用数学模型解决实际生活中的问题。检验学生创新实践能力，应用动手能力，为将来创业中遇到的问题提供解决的办法和信心。
（三） 在创新创业能力形成阶段（针对大四学生）
大学生以独立完成创新科研任务为主，可以在指导教师的协助下申报大学生科研项目，锻炼学生创新应用能力。同时大四学生可以把选定的毕业论文课题作为实战模拟，把前面学到的知识应用进来，独立地完成从搜集资料、查阅文献、整理数据、设计实验方案、进行实验到撰写论文，以及论文答辩等一整套科研流程。还可以通过总结已有研究成果，发表相关的科研论文，锻炼文字和口头表达能力。多查阅文献，定期了解国内外最新研究动态，以开阔自己的研究思路，打开视野，提升创新思维能力，为毕业以后创业打下坚实的基础。
三、 结束语
总之，为了确保独立学院的可持续发展，以数学建模竞赛为载体，推动独立学院数学改革和创新，促进了数学教学良性循环，提高了独立学院学生的创新意识和创新创业能力，为学生今后学习、就业、创业打下坚实基础，提高了他们在社会中的竞争能力。独立学院这种竞赛后期培养模式真正做到了对大学生创新创业能力的系统化培养，充分体现了顺应时代要求和经济发展浪潮的大学生创新创业能力培养的持续性和实效性。
参考文献：
[1] 李大潜.将数学建模思想融入数学类主干课程[J].中国大学教学，2006（1）：9～11.
[2] 郭科，白林，徐琛梅.论数学建模竞赛中大学生科学研究素养的培养.[J].成都理工大学学报，2012（3）：103-105.
[3] 杨宏林，李医民，王学弟.关于数学建模课程的一些思考[J].大学数学，2012（4）：113-115.