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【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0098-02
如果说，“做人”的教育主要体现了学生整体的需要和要求，那么合格人材的教育则能更多地体现个体的差异和不同层次发展的需要。苏霍姆林斯基说过：‘如果道德素养的最重要的道理，在少年时期没有成为习惯，那么造成的损失是无法弥补的。”这就要求我们小学班主任要时刻警醒自己，以春风化雨般细腻的方式，使孩子们有阳光的心态能为其一生发展奠基。
一、量体裁衣，注重交流发展人
由于小学生天性活泼，思想意识不成熟，难以管理，这就要求班主任具备一定的耐心，在不改变管理原则的前提下，管理方式应跟随学生的实际情况而作出改变，对于不同性格的学生应采取不同的方式进行解决。班主任应具备细心。针对学生出现的不同问题，班主任应采取对应方式帮助解决，引导学生走出困境，促进其健康成长。记得有一个学生，他平时大大咧咧，做事有一茬没一茬的，但有几天做广播操却十分的认真。看到他这样的进步我自然十分开心，为了抓住这个难得的激励他的机会，我多方了解，才知道因为他这几天看到我在做操的时候也十分认真的完成每个动作。“看到老师那一个个笔直的动作，我也要做到”这是他对其妈妈说的一句话，为了巩固效果，我坚持和同学们一同做操，虽然辛苦，但看着整齐划一的队伍，心里自然十分的开心，做得也十分的起劲。再比如：前几年，刚接手的一个班级有一个患有“多动症”的同学，平时上课总是跑来跑去，大喊大叫，是每个老师眼中的“刺儿头”，我经过一个多月的潜心观察，发现他的考试时名字写得很是工整秀美，于是，我买来“字贴”，与他一同研究不同字的不同写法，鼓励他的点滴进步，功夫不负有心人，终于有所小成，他也爱上了写字，课堂上也能爱静地听讲，还在一次书写比赛中获得了优秀奖，看到他脸上胜利而自信的微笑，同学们都报以热烈的掌声，从此以后，时常能看到同学们对他友善的帮助，班级风气也更加和谐。细想当初，庆幸自己能发现他的独特本领，才能成就他成长过程中的“美丽故事”
二、关注细节，以身作则引领人
在班级中，班主任应注重每一个细节，德育应从封闭走向开放，更多地强调回归生活、实践体验，淡化教育痕迹，使德育入耳入心。學生是生活中实实在在的人，有着独立的个性，也有各自不同的生活经历。对学生的学习和生活进行细心观察，对其思想动态和行为动机进行细心分析，注意学生的行为举止和日常表现。例如：通过观察学生发呆、皱眉等面部表情，分析原因，可能因为学生之间矛盾；可能因为知识点不理解；可能因为对这门课程不感兴趣。例如在综合实践课堂中，让学生以“我爱地球母亲”为课题。学生成立“龙岩地区养殖活动对环境影响”的研究小组。去了解环境污染状况，危害河减道生物，孩子们还拍了相片，查了资料。面对堆积如山的垃圾，躺在案板上无辜的眼神。孩子们无不动容，无不为之流泪，而这泪是真正触及内心的感受。孩子们在根据自己的所见所闻，所思所想写出的倡议书更是能引起成人的共鸣，在学生的经历中，认识到环境保护的必要性和紧迫性，真正把德育落实到实地，提高了学生的良好品行。
三、家校统一，形成合力景响人
小学生人生的第一堂课通常是在家庭中开启，所以家庭作为德育管理的重要场合，班主任应让家长了解到小学生德育的重要性，以寻求家长的积极配合。但实际工作中，学校与学生家庭之间的联系不紧密，一些家长更是娇惯孩子，仅重视学习成绩，而忽视了德育管理，认为只要成绩好就可以，学生在校内形成的良好行为，在家庭中却未引起家长重视，使得德育管理工作受到影响。“5<2”在学校五天教育不如在家两天影响。班主任应当利用家访，电话等多种方式去了解孩子，教育方式。并共同制定改进的方案，为学生营造更好的成长环境。家庭生活教育是一种自然化的教育，并非研究的态度，人们从出生就一直在经历着家庭生活教育，很自然。生活世界是丰富多彩的、是美丽动人的，所以我们要让可爱的孩子们在这个生动的生活世界里成为各方面道德品质都健全的、具体的、实在的人，让这一张张白纸都变成令人赏心悦目的画卷。
四、丰富活动，健康快乐成就人
开展围绕学生兴趣爱好和教学内容的校园活动，让每位学生都有机会展示自己，体会成功的快乐。例如，书法比赛、主题班会、文艺汇演等，让学生各方面才能得到展现，还可以通过定期组织参观活动，带领学生参观烈士陵园、博物馆、纪念馆等。例如玩接力游戏时，每个学生跑完100米后将接力棒传递给下一个学生，先跑完的小组获胜。在整个活动将德育分为100分，将德育渗透到游戏规则中，活动过程中哪个小组呐喊时有脏话扣2分，有攻击对方话语扣2分等，通过这些游戏规则就能够提醒学生要树立自身品德。我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导，教育学生。对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。
总之，简单的付出，简单的快乐。可以这样说，在学生的世界里，我们的心灵一次又一次地受到了触动，获得了成长。当看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当看到每一名学生学有所成就时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
如果说，“做人”的教育主要体现了学生整体的需要和要求，那么合格人材的教育则能更多地体现个体的差异和不同层次发展的需要。苏霍姆林斯基说过：‘如果道德素养的最重要的道理，在少年时期没有成为习惯，那么造成的损失是无法弥补的。”这就要求我们小学班主任要时刻警醒自己，以春风化雨般细腻的方式，使孩子们有阳光的心态能为其一生发展奠基。
一、量体裁衣，注重交流发展人
由于小学生天性活泼，思想意识不成熟，难以管理，这就要求班主任具备一定的耐心，在不改变管理原则的前提下，管理方式应跟随学生的实际情况而作出改变，对于不同性格的学生应采取不同的方式进行解决。班主任应具备细心。针对学生出现的不同问题，班主任应采取对应方式帮助解决，引导学生走出困境，促进其健康成长。记得有一个学生，他平时大大咧咧，做事有一茬没一茬的，但有几天做广播操却十分的认真。看到他这样的进步我自然十分开心，为了抓住这个难得的激励他的机会，我多方了解，才知道因为他这几天看到我在做操的时候也十分认真的完成每个动作。“看到老师那一个个笔直的动作，我也要做到”这是他对其妈妈说的一句话，为了巩固效果，我坚持和同学们一同做操，虽然辛苦，但看着整齐划一的队伍，心里自然十分的开心，做得也十分的起劲。再比如：前几年，刚接手的一个班级有一个患有“多动症”的同学，平时上课总是跑来跑去，大喊大叫，是每个老师眼中的“刺儿头”，我经过一个多月的潜心观察，发现他的考试时名字写得很是工整秀美，于是，我买来“字贴”，与他一同研究不同字的不同写法，鼓励他的点滴进步，功夫不负有心人，终于有所小成，他也爱上了写字，课堂上也能爱静地听讲，还在一次书写比赛中获得了优秀奖，看到他脸上胜利而自信的微笑，同学们都报以热烈的掌声，从此以后，时常能看到同学们对他友善的帮助，班级风气也更加和谐。细想当初，庆幸自己能发现他的独特本领，才能成就他成长过程中的“美丽故事”
二、关注细节，以身作则引领人
在班级中，班主任应注重每一个细节，德育应从封闭走向开放，更多地强调回归生活、实践体验，淡化教育痕迹，使德育入耳入心。學生是生活中实实在在的人，有着独立的个性，也有各自不同的生活经历。对学生的学习和生活进行细心观察，对其思想动态和行为动机进行细心分析，注意学生的行为举止和日常表现。例如：通过观察学生发呆、皱眉等面部表情，分析原因，可能因为学生之间矛盾；可能因为知识点不理解；可能因为对这门课程不感兴趣。例如在综合实践课堂中，让学生以“我爱地球母亲”为课题。学生成立“龙岩地区养殖活动对环境影响”的研究小组。去了解环境污染状况，危害河减道生物，孩子们还拍了相片，查了资料。面对堆积如山的垃圾，躺在案板上无辜的眼神。孩子们无不动容，无不为之流泪，而这泪是真正触及内心的感受。孩子们在根据自己的所见所闻，所思所想写出的倡议书更是能引起成人的共鸣，在学生的经历中，认识到环境保护的必要性和紧迫性，真正把德育落实到实地，提高了学生的良好品行。
三、家校统一，形成合力景响人
小学生人生的第一堂课通常是在家庭中开启，所以家庭作为德育管理的重要场合，班主任应让家长了解到小学生德育的重要性，以寻求家长的积极配合。但实际工作中，学校与学生家庭之间的联系不紧密，一些家长更是娇惯孩子，仅重视学习成绩，而忽视了德育管理，认为只要成绩好就可以，学生在校内形成的良好行为，在家庭中却未引起家长重视，使得德育管理工作受到影响。“5<2”在学校五天教育不如在家两天影响。班主任应当利用家访，电话等多种方式去了解孩子，教育方式。并共同制定改进的方案，为学生营造更好的成长环境。家庭生活教育是一种自然化的教育，并非研究的态度，人们从出生就一直在经历着家庭生活教育，很自然。生活世界是丰富多彩的、是美丽动人的，所以我们要让可爱的孩子们在这个生动的生活世界里成为各方面道德品质都健全的、具体的、实在的人，让这一张张白纸都变成令人赏心悦目的画卷。
四、丰富活动，健康快乐成就人
开展围绕学生兴趣爱好和教学内容的校园活动，让每位学生都有机会展示自己，体会成功的快乐。例如，书法比赛、主题班会、文艺汇演等，让学生各方面才能得到展现，还可以通过定期组织参观活动，带领学生参观烈士陵园、博物馆、纪念馆等。例如玩接力游戏时，每个学生跑完100米后将接力棒传递给下一个学生，先跑完的小组获胜。在整个活动将德育分为100分，将德育渗透到游戏规则中，活动过程中哪个小组呐喊时有脏话扣2分，有攻击对方话语扣2分等，通过这些游戏规则就能够提醒学生要树立自身品德。我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压服学生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做“南风”，也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导，教育学生。对学生有爱，并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个“爱”必须和“严”相结合，只有这样学生才能接受理解你的爱。
总之，简单的付出，简单的快乐。可以这样说，在学生的世界里，我们的心灵一次又一次地受到了触动，获得了成长。当看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当看到每一名学生学有所成就时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。