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[期刊论文] 作者：吴学鸾,,
来源：小学科学(教师版) 年份：2013
不该做错的题却做错了,不该看错的题却看错了,不该丢的题却少答了,不该写错的字却写错了……这些现象老师们肯定都不陌生,因为这样的孩子在我们身边有很多,通常我们将这...
[会议论文] 作者：吴学鸾,,
来源： 年份：2004
"双基"即基础知识和基本技能,我国数学教学一直注重"双基"教学,扎实、系统的"双基"训练是中国基础教育中数学教育的一大特色。虽然《数学课程标准(2011版)》在保持"双基"...
[期刊论文] 作者：吴学鸾,,
来源：基础教育研究 年份：2016
数学猜想是人们依据已有的数学知识和经验，运用非逻辑的思维方法，凭借直觉而做出的假设或预测，它是人们探索数学规律的手段。培养小学生的猜想能力，不仅能够调动学生学习的积极性......
[期刊论文] 作者：吴学鸾,
来源：教育研究与评论：课堂观察 年份：2016
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称＂课程标准”）把数学课程分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率综合与实践”四个领域.其中,综合与实践”领域与其他几个领域相......
[期刊论文] 作者：吴学鸾,
来源：教育界 年份：2020
数学活动学习是指学生在教师的指导下,借助情境创设和任务驱动,通过观察、实验、操作、体验、探究等活动方式,主动发现问题解决问题,促进学生深度理解与知识建构,全面提升学...
[期刊论文] 作者：吴学鸾,,
来源：教育研究与评论(课堂观察) 年份：2016
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”)把数学课程分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域。其中,“综合与实践”领域与...
[期刊论文] 作者：吴学鸾,,
来源：河北教育(教学版) 年份：2015
数学思维能力是指用数学的观点方法去思考问题、解决问题的能力,是数学能力的重要组成部分。数学教学可以理解为数学思维信息的一种传递过程,即学生在教师有目的的活动组织下...
[期刊论文] 作者：吴学鸾,
来源：中学课程辅导·教师通讯 年份：2013
《数学课程标准》指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。促进全体学生基本素质的全面发展，开发学生的潜在能力，促进学生个性的和谐发展，是素质教育最基本的特征。和谐产生美，产生最佳效益。在和谐的课堂氛围中，师生的大脑处于兴奋状态，情绪高涨......
[期刊论文] 作者：吴学鸾,
来源：中学课程辅导·教师通讯 年份：2015
所谓教学重点，是指从知识各部分内容，对认知结构的顺利建构所发挥作用的比重大小而言的，其中比重较大的是重点;所谓教学难点，是指教学内容对于学生理解接受的困难程度而言的，学生难于理解和接受的是难点。对它们的确定，都得借助切实的教学分析。数学教学的重点和难点......
[期刊论文] 作者：吴学鸾,
来源：教育界·B 年份：2020
【摘要】数学活动学习是指学生在教师的指导下，借助情境创设和任务驱动，通过观察、实验、操作、体验、探究等活动方式，主动发现问题解决问题，促进学生深度理解与知识建构，全面提升学生数学素养，发展理性思维的过程。基于学生生活经验、认知特点、心理特点组织数学活动......
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