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[期刊论文] 作者：孟亦萍,,
来源：语文建设 年份：2019
怀特海在《教育的目的》一书中提出"惰性知识"的概念,即那些只是记住,但在生活里从来不用,也不知道怎么用的知识。那么,在语文教学中,如何把"惰性知识"通过科学的教学设计转...
[期刊论文] 作者：孟亦萍,,
来源：江苏教育 年份：2014
看电影是一种超文本的阅读体验,也是一门多样性实施的课程。可针对各年段学生的年龄特点和认知规律在小学阶段开设电影课,让学生在特定的情境中,建立动态的、自主探究的、自...
[期刊论文] 作者：孟亦萍,,
来源：教育研究与评论(小学教育教学) 年份：2018
中华传统文化意象大多凝聚着中华民族的智慧和历史,具有相对固定、独特的文化含义。构建真实场景、特定场景、开放场景,实现传统文化由"象"到"意"的转化,对于培养小学生对中...
[期刊论文] 作者：孟亦萍,,
来源：语文教学通讯 年份：2007
课程改革的成败归根结底取决于教师,所以教师教学行为的转变在当前显得尤为重要。为了促进教师的专业成长,改变教师的教学行为,很多学校采用“走出去、请进来”的培训方式,让...
[期刊论文] 作者：孟亦萍,
来源：教育研究与评论:小学教育教学 年份：2019
语文素养的获得,需要在完整、真实的情境,即相对独立的大单元学习活动中展开.随着统编小学语文教材的全面使用,充分发挥主题单元的作用,开展“大单元设计”的教与学,促进学生...
[期刊论文] 作者：孟亦萍,
来源：小学教学研究 年份：2020
语文课程标准提出,达成语文素养目标有三种基本实践方式:阅读与鉴赏,表达与交流,梳理与探究。其中,"梳理与探究"是首次提出的关键词,旨在"通过梳理和整合,将积累的语言材料和...
[期刊论文] 作者：孟亦萍,,
来源：少年儿童研究 年份：2017
我校少先队大队部连续两年举行"红领巾相约中国梦"大型主题队会暨入队建队仪式,这个活动已经成为我校少先队活动的一张闪亮名片。历经"三阶段"新课改对少先队活动提出的...
[期刊论文] 作者：孟亦萍,
来源：江苏教育 年份：2020
中华意象大多凝聚着中华民族的智慧和历史,是中华民族的文化符号。语文教师可以通过关联真实的生活场景,触发儿童产生文化亲近感;建构特定的万物场景,培植儿童的文化融入感;...
[期刊论文] 作者：孟亦萍,
来源：江苏教育 年份：2020
我是1990年7月从江苏省武进师范学校走出来的中师生,毕业时被分配到武进湖塘桥中心小学,成为一名小学语文教师。刚走上讲台的我,完全是凭着一腔激情做教师,用当时流行的一首...
[期刊论文] 作者：孟亦萍,
来源：语文建设 年份：2020
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)指出,语文教学要面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,明确语文教学的逻辑起点是学科素养目标的达到。目标从知识...
[期刊论文] 作者：孟亦萍,,
来源：基础教育课程 年份：2004
基于真实情境的语文大单元教学,一般遵循"分析、设计、开发、实施、评价"的程序,即确定内容领域和单元主题,分析课程标准、学情和内容,设定单元目标,根据单元目标创设任务情...
[期刊论文] 作者：孟亦萍,
来源：七彩语文·教师论坛 年份：2011
编者按：现代信息技术与语文课程的整合，为教师的信息素养和语文素养的提高推开了一扇窗。信息技术运用于语文教学的“单元整体教学数字化互动课堂”的探讨，改变了线性呈现教学内容的缺陷，以非线性、超文本的资源使得教学生成更加灵活，使得语文课程走向开放和民主。常......
[期刊论文] 作者：孟亦萍,
来源：七彩语文·教师论坛 年份：2012
单元主题阅读,意在通过提供一定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生围绕主题在不断地阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验，较之“单篇阅读”，更具饱满的力度。 单元主题阅读教学，可以围绕主题对教材进行重组、删减、补充，选编与主题同一题材的素材，作为阅......
[期刊论文] 作者：孟亦萍,
来源：小学教学研究 年份：2020
【摘要】语文课程标准提出，达成语文素养目标有三种基本实践方式：阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究。其中，“梳理与探究”是首次提出的关键词，旨在“通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，并能在语言实......
[期刊论文] 作者：孟亦萍,
来源：江苏教育·教师发展 年份：2020
孟亦萍，江苏省常州市武进区星河实验小学副校长，高级教师，常州市教育管理拔尖人才，常州市学科带头人，常州市优秀教育工作者。曾在全国“创新杯”教学大赛、江苏省“和谐杯”优质课比赛中获一等奖，在第十三届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动中获特等奖。......
[期刊论文] 作者：孟亦萍,
来源：语文建设·下半月 年份：2020
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）指出，语文教学要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，明确语文教学的逻辑起点是学科素养目标的达到。目标从知识点的了解、理解与记忆，转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育，这要求教师必须......
[期刊论文] 作者：孟亦萍,
来源：语文世界(教师版) 年份：2014
三年前至今，我们学校以课外阅读为突破口，走过了一段“数字化环境下阅读教学范式”的探索之路，希望能以此为起点，为儿童一生的聪慧与高尚奠基。 一、 探索“数字化环境下的课外阅读范式” 进入网络时代，人们不仅可以通过浏览器获取各种信息，更重要的是可以通过......
[期刊论文] 作者：孟亦萍,
来源：江苏教育 年份：2014
【摘 要】看电影是一种超文本的阅读体验，也是一门多样性实施的课程。可针对各年段学生的年龄特点和认知规律在小学阶段开设电影课，让学生在特定的情境中，建立动态的、自主探究的、自我建构的学习方式，主动、生动、活泼地发展；让电影课成为小学阶段丰富多彩的儿童文......
[期刊论文] 作者：孟亦萍,
来源：七彩语文·中年级 年份：2012
常州市武进区周家巷小学三(3)班的同学最近开展了“请你猜猜他是谁”的“画像写话”活动。同学们可高兴啦! 袁宁:周五的语文课是我们最期待的时刻了!她会和我们一起捧起书本,静静阅读。她就是我们的语文老师——孟老师! 张领:她最喜欢的运动是跳绳。看她......
[期刊论文] 作者：孟亦萍,
来源：教育研究与评论（小学教育教学） 年份：2019
摘要：语文素养的获得，需要在完整、真实的情境，即相对独立的大单元学习活动中展开。随着统编小学语文教材的全面使用，充分发挥主题单元的作用，开展“大单元设计”的教与学，促进学生学习方式的转变，整体提高学生的语文素养，需观照五个方面：整合内容，提炼单元主题;立足课标，......
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