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[期刊论文] 作者：方苏云,
来源：教学月刊:小学版(数学) 年份：2020
分数是小学阶段一个重要的概念,学生对分数量、率特性的混淆一直是分数教学的困惑点。因此教学应分析有关分数单元教材的立意,立足儿童,追溯问题源头“分数的初步认识”单元...
[期刊论文] 作者：方苏云,,
来源：教学月刊小学版(数学) 年份：2018
“倍的认识”是小学生数学认知结构从“加法结构”到“乘法结构”的转折点,“倍”是小学生跨越“量”到“率”的第一步。从经历教材十年前后的变与不变,结合自身十年前后教学...
[期刊论文] 作者：方苏云,,
来源：教学月刊（小学版）数学 年份：2020
分数是小学阶段一个重要的概念,学生对分数量、率特性的混淆一直是分数教学的困惑点.因此教学应分析有关分数单元教材的立意,立足儿童,追溯问题源头“分数的初步认识”单元教...
[期刊论文] 作者：方苏云,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2020
【摘 要】分数是小学阶段一个重要的概念，学生对分数量、率特性的混淆一直是分数教学的困惑点。因此教学应分析有关分数单元教材的立意，立足儿童，追溯问题源头“分数的初步认识”单元教学，将分数的“量”与“率”并行植入初识分数教学中，在“分数的初步认识”“分数......
[期刊论文] 作者：方苏云,
来源：新教师 年份：2021
数学大概念指向数学知识体系的内核,能反映数学本质,它可以是一个单元的核心内容,也可以是跨单元、跨年级的能将数学关键思想和相关内容联系起来的关键\"锚点\"。在\"运算定律\"单元教学所有新课结束后,笔者设置了一节拓展课——以\"乘法意义\"即\"几个几\"这一......
[期刊论文] 作者：方苏云,
来源：新教师 年份：2021
数学大概念指向数学知识体系的内核，能反映数学本质，它可以是一个单元的核心内容，也可以是跨单元、跨年级的能将数学关键思想和相关内容联系起来的关键“锚点”。在“运算定律”单元教学所有新课结束后，笔者设置了一节拓展课——以“乘法意义”即“几个几”这一大概......
[期刊论文] 作者：方苏云,
来源：新教师 年份：2021
数学大概念指向数学知识体系的内核,能反映数学本质,它可以是一个单元的核心内容,也可以是跨单元、跨年级的能将数学关键思想和相关内容联系起来的关键“锚点”.在“运算定律...
[期刊论文] 作者：方苏云,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2008
《倍的认识》是一节概念形成课。它的主要教学任务是让学生形成和建立“倍”的概念,为学生后续学习两量的倍数关系打下基础。在设计和施教该课时,面临的主要困难是如何使“倍...
[期刊论文] 作者：方苏云,
来源：教学月刊小学版(数学 年份：2022
聚焦小数除法高频率错误，链接与之密切相关的“除数是两位数的除法”单元进行整体教学，从“横向重组，精炼单元整体架构；纵向拓展，完善单元间联系；纵横交错，关联内在核心指向”三个维度，通过大概念将原本分散的知识进行整合，让学生经历建构完整知识体系的过程，促进学生有深......
[期刊论文] 作者：方苏云,
来源：教学月刊（小学版）数学 年份：2022
聚焦小数除法高频率错误,链接与之密切相关的“除数是两位数的除法”单元进行整体教学,从“横向重组,精炼单元整体架构;纵向拓展,完善单元间联系;纵横交错,关联内在核心指向”三个维度,通过大概念将原本分散的知识进行整合,让学生经历建构完整知识体系的过程,促......
[期刊论文] 作者：方苏云,
来源：小学数学教育 年份：2022
＜正＞“双减”背景下提升小学数学习题质量势在必行，其中改进习题设计是提升习题质量的关键。我们依托基层教研机构，直面区域内小学数学习题设计中存在的问题，提出了“两级联动、闭环推进”，即校内的“专题论坛、集体研讨、模拟比赛”与区域的“捆绑竞赛、视频制作、区......
[期刊论文] 作者：方苏云, 万里名,
来源：教学月刊小学版(数学) 年份：2023
量感，主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。量感源于度量，对学生量感的培养应指向度量经验的积累。教师以“克与千克”课例为载体，围绕“对接数感经验，丰富表象感知‘量’”“对比构建标准，具身体验学习‘量’”“推理应用联结，反思辨析内化‘量’”三大......
[期刊论文] 作者：戴静珍, 方苏云,
来源：小学数学教育 年份：2018
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[期刊论文] 作者：方苏云, 赵易莛,
来源：新教师 年份：2020
学习进阶视域下的小学数学课堂教学，是指学生在学习和探究某一知识时，对该知识的认识和思考不断深入、精致和完善，逐步实现知识层级的跨越，最终获得思维与素养的进阶发展。本文依托“学习进阶”理论，精心设计除数是整数的小数除法的学习进阶层级建构策略：把准“低起点......
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