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[期刊论文] 作者：朱桂凤, 孙朝仁,,
来源：中小学数学(初中版) 年份：2013
笔者认为"高情意学习场"是指教师在课堂上营造一种和谐的学习氛围(环境宽松,问题呈丘陵状,学生的学力能够得着),能让学生的注意力不自觉的聚焦于课堂.现将构建"高情意学...
[期刊论文] 作者：朱桂凤,孙朝仁,,
来源：中国数学教育 年份：2015
APOS学习论认为,数学学习是一种心理建构,要经历四个阶段,即操作、过程、对象、模型.把这四个阶段用在数学课堂教学上,则能实现由直觉经验到经验判断的变迁,助推感性思维及时...
[期刊论文] 作者：朱桂凤,孙朝仁,,
来源：中学数学杂志 年份：2014
1数学慢化教育内涵慢教育是一种状态,而慢化教育是一种过程.笔者认为数学慢化教育是一种用闲心慢慢等待数学知识的积累和慢慢丰富生命的实用性教育理念.它是针对“数学现实”...
[期刊论文] 作者：朱桂凤,孙朝仁,,
来源：中学数学杂志 年份：2012
笔者于2012年2月21—22日参加了连云港市初中数学青年教师成长论坛暨孙朝仁中学数学名师工作室第五次专题研讨活动.其中一模块是观摩课堂,一位教师挑选的课题是《锐角三...
[期刊论文] 作者：朱桂凤,孙朝仁,,
来源：中学数学杂志 年份：2012
"综合与实践"是以问题为载体,以学生个体积极参与为主的学习活动.在学习活动中,学生将综合运用已有的知识经验、活动经验以及思维惯性经验,经历实验操作、类比归纳、探究...
[期刊论文] 作者：朱桂凤,孙朝仁,,
来源：中学数学杂志 年份：2013
笔者于2011年12月6日至8日参加江苏省"师陶杯"颁奖活动.其中一模块是践行课堂,解释教育教学转型的合理性.当时一等奖代表汇报课的课题是《抢三十》(属活动性课题);初中研...
[期刊论文] 作者：朱桂凤, 孙朝仁,,
来源：中学数学 年份：2014
一、数学慢化教育元话语的阐释笔者认为慢化教育是一种用心慢慢等待知识的积累和慢慢丰富生命的实用性教育理念.数学慢化教育元话语是针对"数学现实"相对滞后的学生,采用...
[期刊论文] 作者：朱桂凤,孙朝仁,,
来源：中学数学杂志 年份：2014
"数学实验手册"作为数学实验功能的承载体应运而生,给常态课难产知识(定理、公式、法则、规律等)的理解带来了福祉.但在使用的过程中产生理解的偏差,僵化地使用手册的现...
[期刊论文] 作者：朱桂凤, 孙朝仁,,
来源：上海教育科研 年份：2014
"同课异构"是目前课堂研究的热词。基于理念立意、目标线索、问题构造、思维结构、方法建构的视角研究课堂教学,能给学生带来多元的学习碰撞,能给教师的专业发展带来环境性契...
[期刊论文] 作者：朱桂凤,孙朝仁,,
来源：中学数学杂志 年份：2013
有人说:“上一代人不敢思考,这一代人不会思考,也不愿思考.”面对不会或不愿思考的一代,向数学课堂45分钟要效益相对较难,尤其是面对思维相对滞后的学生群体,更是难上添难.若...
[期刊论文] 作者：朱桂凤,孙朝仁,,
来源：中学数学 年份：2014
自由与规则,一对矛盾体.自由过度,容易失控;规则过度,就会刻板.怎样把握好自由与规则间的度,使得这对矛盾和谐共振,趋于平衡,让课堂教学在其间穿行自如呢?笔者结合近期市...
[期刊论文] 作者：朱桂凤,孙朝仁,,
来源：中国数学教育 年份：2013
2012年江苏省连云港市中考试题第27题,以普适的梯形为载体,在动点的参与下,以作特定条件下的平行四边形为运作手段,考查开放性动点最值问题的上位过程,为引领"过程性"教学起...
[期刊论文] 作者：朱桂凤,孙朝仁,,
来源：中国数学教育 年份：2014
在课堂教学中,借助向美操作、立美文本、造美活动、审美文化,引导学生经历概念的发生、发展和成长的过程,理清概念的节点、差别以及关联.美课美境符合学生的认知规律,顺应学...
[期刊论文] 作者：朱桂凤,孙朝仁,,
来源：中小学数学(初中版) 年份：2015
空白是一种贫乏,潜在空白意味着新和无限,一无所有在数学课堂成了学生发展的空间和财富.唯有空白方能打开潜在空白,方能让学牛的数学学习进入自觉自能的理想状态.笔者结...
[期刊论文] 作者：朱桂凤,孙朝仁,,
来源：中学数学杂志 年份：2016
调查显示,在思维哲学实践范畴内,教师的教学观对教育理念的选择具有决定性作用.运用实证方法承继研究数学教师对慢教育认识以及对学生施加的教育影响,更具有哲学层面的里程碑...
[期刊论文] 作者：朱桂凤, 孙朝仁,,
来源：江苏教育研究 年份：2017
社会学视角下,落实"情意"目标是建设数学慢教育目标原则的集中表现。从系统主义、决策主义、人学主义以及批判主义四个维度,对数学慢教育目标的社会性原则进行理论与实践的"...
[期刊论文] 作者：朱桂凤,孙朝仁,,
来源：教育研究与评论(中学教育教学) 年份：2015
"素养取向"是"人学"课堂首要解决的认识论问题,也是促进学生终身发展的价值诉求。在数学教学中,"素养取向"是指教育者对受教育者施加教育要素时具有学科生长力倾向的培养意识...
[期刊论文] 作者：朱桂凤, 孙朝仁,,
来源：中学数学 年份：2015
任何一种教育教学方式都有独特的设计视角和关注的焦点，初中数学慢教育作为教育世界的本真方式也不例外．其设计除遵循共性的一般学科原则外，还应着力遵循能体现其个性的整体性、......
[期刊论文] 作者：朱桂凤,孙朝仁,,
来源：江苏教育研究 年份：2015
4.0课堂是以学生的精神意愿为核心,以"超市化"活动单为研究载体,以特殊观、特长观、特色观为特征的"个生命观"课堂,反映大众教育与精英教育并轨的多元课程走向。4.0课堂倡导...
[期刊论文] 作者：朱桂凤,孙朝仁,,
来源：江苏教育研究 年份：2013
通过对薄弱初中数学教学现状调研发现,"大容量、快节奏、高密度"数学课堂催生了大批跟不上、听不懂、学不会的学生,建立慢教育教学观已成为一线教师的价值追求。近年来,学者...
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