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[期刊论文] 作者：蒋春姣,,
来源：高教论坛 年份：2014
教育见习是学前教育专业保教实践的一个重要环节。教育见习存在见习生数量大、见习点多而分散、指导教师少、经费有限、目标无法落实,效果差等问题。为此,在教育见习中运用项...
[期刊论文] 作者：蒋春姣,,
来源：桂林师范高等专科学校学报 年份：2017
基于"多元综合"培养目标定位,学前教育专业卓越人才培养整合理论与实践、教学与比赛、课程与考证、课内与课外、学习与服务、校内与校外、职前与职后等教育要素,构建纵横交错...
[期刊论文] 作者：蒋春姣,,
来源：消费导刊 年份：2007
从文体与翻译的理论入手,分析商务信函文体特点,介绍商务信函翻译实践的一些原则和方法,与大家共享,希望促进商务信函翻译,使译文从文体到风格与原文保持一致。...
[期刊论文] 作者：蒋春姣,,
来源：福建茶叶 年份：2019
幼儿园实习课程教学是幼师专业必不可少的课程,主要是为了学生能够适应职业的需求,并提升个人的专业能力。但学生在进入幼儿园实习中,相应存在经验不足、理论与实践不相符、...
[期刊论文] 作者：蒋春姣,,
来源：亚太教育 年份：2019
随着我国经济社会的发展和人民生活水平的提高,教育的作用逐渐被大众所重视,学前教育作为教育事业的重要组成部分自然也受到更多的关注。各类幼教机构要在竞争日益激烈的学前...
[期刊论文] 作者：蒋春姣,,
来源：齐齐哈尔师范高等专科学校学报 年份：2017
中高职职业技能训练有效衔接是提高五年制学前专业办学效益,彰显办学优势,突出办学特色的关键。秉承"市场导向、任务驱动、层级训练、凸显特长"技能训练衔接理念,从目标、内...
[期刊论文] 作者：蒋春姣,
来源：广西教育 年份：2013
【摘要】阐述围绕“合格＋特长”高素质技能型人才培养目标，以强化职业能力培养为依据，从内容和形式两个维度构建专业能力培养和基本素质教育“两个体系”，通过“两类课程”和“四......
[期刊论文] 作者：蒋春姣,
来源：广西教育·C版 年份：2019
【摘 要】本文从心理观念建构和价值目标追求兩个角度阐述高职幼师生的职业精神内涵，结合高职幼师生职业精神培养的“同化—内化—强化”规律，提出高职幼师生职业精神培养途径：建立职业精神人才培养课程体系，系统谋划职业精神培养;创新职业精神培养途径，系统培养学生......
[期刊论文] 作者：蒋春姣,
来源：广西教育·C版 年份：2017
【摘 要】本文探讨基于职业院校学前专业“一专多能”的人才培养目标定位，对接行业与产业，工学一体，在专业设置、课程体系建构、课程改革、协同培养等方面进行人才培养模式的创新。 【关键词】学前教育 工学一体 一专多能 人才培养模式 【中图分类号】G 【文......
[期刊论文] 作者：蒋春姣,,
来源：教书育人 年份：2012
根据高职高专教育课程教学基本要求,我国高等职业教育、普通高等专科教育、成人高等教育和本科办二级技术学院各非英语专业的学生,要求最低通过高等学校应用能力——B级考试(...
[期刊论文] 作者：蒋春姣,
来源：桂林医学 年份：2000
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[期刊论文] 作者：蒋春姣,
来源：求知导刊 年份：2019
摘 要：园长是履行幼儿园领导和管理工作职责的专业人员，对幼儿园的发展起着举足轻重的作用。“一个好园长，能带出一所好幼儿园”已成为幼教界的共识。文章阐述了园长成长职业的含义及成长阶段的划分，分析了成长各阶段面临的问题，探讨了成长各阶段问题解决的策略，以指......
[期刊论文] 作者：蒋春姣,,
来源：太原城市职业技术学院学报 年份：2016
卓越教师人才培养的关键是人才培养目标定位。文章基于当前高职学前教育人才培养存在综合素质不全面、师德不被重视、技能不强、没有专长等问题,分析职高职学前教育专业卓越...
[期刊论文] 作者：蒋春姣,
来源：太原城市职业技术学院学报 年份：2021
针对高职院校幼师生职业精神培养重视程度不高、内容理解偏差、培养途径单一和培养成效不理想等现状和职业精神培养的不利影响因素展开调查,提出改善和加强幼师生职业精神培...
[期刊论文] 作者：蒋春姣,,
来源：高教论坛 年份：2015
行业企业只有参与地方职业院校专业设置和专业人才培养，才能获得自身发展所需的人才。分析行业企业参与地方职业院校专业设置的原动力，思考行业企业参与专业设置与人才需求、资......
[期刊论文] 作者：刘凝辛,蒋春姣,
来源：齐齐哈尔师范高等专科学校学报 年份：2020
本文对高职幼师生职业技能培养的重视程度、目标内容和实施效果等现状及其目标定位依据、课程体系构建、培养途径等影响因素展开问卷调查和分析,提出了加强和改进高职幼师生...
[期刊论文] 作者：蒋春姣,刘凝辛,
来源：亚太教育 年份：2021
借鉴《悉尼协议》范式制定专业和课程标准,明确人才培养目标及其职业达成能力目标。以学生为中心,提出专业毕业职业能力,细化职业能力指标点,并将细化职业能力指标点落实在课程教学标准中。构建职业技能课程标准,严格执行标准,创新技能训练体系,重视职业精神培......
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