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[期刊论文] 作者：韩秋娜,,
来源：中学教学参考 年份：2019
《种群的特征》教学中,以藏羚羊为背景,创设情境,设疑导入课堂,引导学生设计模拟实验,动手解决如何调查种群密度的问题,培养学生的科学探究能力、科学思维、生命观念等生物学...
[期刊论文] 作者：韩秋娜,,
来源：中学生物教学 年份：2017
在探讨高中生物课堂教学中培养学生核心素养价值的基础上,结合教学实践,提出培养学生生物学核心素养的四大策略:联系生活,帮助学生树立正确的生命观;传授研究方法,培养学生理...
[期刊论文] 作者：韩秋娜,,
来源：学周刊 年份：2017
随着我国教育改革事业的发展,目前我国教学越来越注重对学生理性思维的培养。例如在进行《人教版生物必修一》——"生物圈"这一章节的教学过程当中,教师不仅需要让学生了解生...
[期刊论文] 作者：韩秋娜,
来源：数理化解题研究 年份：2019
在高中生物的教学中,教学的最终目的是教师能够找到一种合理有效的方法来帮助学生对生物的知识概念有所了解,并且能够将日常学习中学到的知识应用到解决生活中的相关问题之上...
[期刊论文] 作者：韩秋娜,
来源：中学生数理化·教与学 年份：2019
当前大部分高中进行实验教学时都已经使用了模拟性实验作為代替来进行研究，并且在开展模拟新实验教学时也有很大的优势，这种教学方法可以帮助学生更好地转变思维，而且可以让学生的探究能力有所提升，同时还可以很好地调动起学生的学习兴趣，总的来说这样的教学方式对教......
[期刊论文] 作者：韩秋娜,
来源：求知导刊 年份：2021
基于深度学习的大单元学习过程设计是对生物学大概念的深度理解,在教学内容及学情分析的基础上对学生学习进行系统规划。文章以"遗传的分子基础"为例,通过设计大单元的学习目标、学习过程中的学历案,对学习事件进行组织规划,围绕学科核心素养进行深度学习,从而......
[期刊论文] 作者：郑烨,陈志川,韩秋娜,黄静娜,
来源：生物学教学 年份：2021
本文以“种群基因组成的变化”为例,基于深度学习理念,通过聚焦核心概念与核心素养、设计反思性问题、丰富教材内容创设情境、以解决真实问题作为评测等策略设计深度复习课,以发展学生的生物学核心素养。......
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