功利境界相关论文
一、 人格与效应 人格即指人的气质、性格，能力等特征，也是人的道德品质的体现。冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境......
在人类认识史上,机械论、生机论、整体论、非线性科学生命观从不同角度对生命的本质问题给出了不同的答案。死亡是生命的终结,判定......
韩田鹿，文学博士，河北大学文学院教授，硕士生导师，央视《百家讲坛》《文明之旅》《法律讲堂》《影视名堂》等栏目主讲人及特邀嘉宾。出......
语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但......
蔡元培先生认为,任何职业的从业人员,都可以把自己的职业分为四种境界:自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。处于自然境界和......
思想政治教育以人的思想为对象,着眼于培养高素质的社会主义新人,它与个人的人生境界紧密地联系在一起.冯友兰将人生境界分成自然......
冯友兰先生曾说：“人生有四种境界，即自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。”其中，道德境界是超越功利境界的，是人应该追求的一种......
冯友兰功利境界与道德境界的本质区别在于两种境界中人的义利观与群己观不同,但义利观与群己观的不同并不妨碍两种境界的贯通。从......
人生的级次与价值是冯友兰＂人生境界论＂的核心内容,冯友兰根据人对宇宙人生觉解,把人生境界划分为自然境界、功利境界、道德境界、天......
依冯友兰先生的四境界说，杨朱“重生”、墨家“兼爱”都是功利境界。但透过儒家对二者的批评。二者在实现“为我”目的上路径各异。......
冯友兰先生把人的生活境界分为四种：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。其实，当我们观察与思考教师的教育行为时，当我们认识与......
中国传统文化中蕴含着一些重要的经济思想，与西方经济学的思想是契合的，但比其更久远，只是没有形成系统的经济学。随着物质财富的丰富......
冯友兰在抗日战争时期构建的四境界说，在现代社会的伦理变迁过程中，仍有其现实意义与功能。这里从自然境界、功利境界、道德境界和天......
现代道德是一种以深厚的优秀传统文化为底蕴,以生活方式多元化和自主化相协调为目的,以健全法制为保障,来约束和调整人们之间以及......
“接着讲”冯友兰的功利境界与道德境界，认为冯友兰在讲功利境界与道德境界时呈现出以目的说大境界的理路，在具体讲功利境界与道德境......
有些教师和家长，在陪孩子阅读绘本时会碰到这样的情况：一看到画就很紧张，觉得自己“不懂画”，不知道绘本中画的意思。其实当你了解到图......
著名学者冯友兰曾经将人生划分为四种境界，即自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。究其实质，四种境界有其自身的特点，在追求的价......
冯友兰是我国近代著名的哲学家。他根据人的觉解不同，开创性地提出了人生四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。他认为觉......
随着教育的改革和发展及素质教育的全面推进，新形势和新任务对教师的思想政治、素质和职业道德水平提出了更新的要求。要想成为新世......
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冯友兰（1895-1990）字芝生,河南唐河人。他是我国20世纪最重要、最有影响,也最有争议的一位哲学家和哲学史家。对于他的学术思想,无论......
当代大学生思想受到各种不良思潮的影响,身处在社会群体间极易做出有悖社会道德及法律约束的行为,通过分析冯友兰人生四境界说,对......
<正>作文志如果说在我们精神成人的成长历程中,有什么是一以贯之的,那么,善恶是非的判断和选择无疑算得上是最基本、最重要的一个......
<正>看完刘震云编剧、冯小刚导演的影片《一九四二》,我一时缠绕在那场沉重的苦难体验中而难以脱身,并对其特别的结尾感到兴味浓郁......
<正>一、背景近年随着职业教育规模的大发展,原有的教育资源与现有招生规模之间的矛盾日益突出,提高职业教育质量成为当前职业教育......
人生境界说是思辨的学说，“觉解”和“意义”理论是其基本的出发点。人生境界说克服了传统儒家轻视和卑视物质利益的严重弱点，明确指......
人生四境界说是冯友兰先生哲学体系的核心。人的觉解程度不同,境界也不同,个体就有差异。个体的认识不同,对人生的感悟也不同。冯......
冯友兰先生的人生境界说建立在以“理”为核心的共相说的理论基础之上。该说以人们对宇宙人生的觉解程度将人生境界从低到高划分为......
着重从伦理学角度对冯友兰人生境界说进行分析,诸如合乎道德的“自然境界”和“功利境界”,道德的“道德境界”和超道德的“天地境......
<正>●习惯一——大脑预演形成:现在,每当我要做一件没有把握的事情时,会不自觉地把这件事在脑子里过一遍。最初的时候,我还没这习......
从教师的成长历程看,历史教学一般要经历三种境界,即功利境界、道德境界和审美境界。让历史教学走向审美境界,需要充分挖掘学科审......
从标准视角转向境界视角看待有效教学,是有效教学评价范式的转换,这有助于提升有效教学的品位。有效教学的功利境界是教学效益、效......
本文认为，中国传统主流伦理学最精彩、最引人注目之处，在于其着力闻发的道德人格与境界学说。文章从“圣”与“贤”的关系，成“圣”、......
<正>我国著名哲学家冯友兰在《中国哲学简史》中曾云:"人生有四重境界:自然境界最低,往上是功利境界,再往上是道德境界,最高是天地......
冯友兰哲学中居于核心地位和最具理论价值的是其人生境界说。冯友兰以有无"觉解"为标准划分人兽之别,以"觉解"程度的高低划分人生......
一、教师的层次（1）字之师。教学生如何学课本，学书本知识，基本是只求分数，不求其他。至于学生的健康、道德、修养、自救、勤奋等人生极......
通过对冯友兰先生《新原人》“死生”章的解读,在不同的境界中透析生死,进而以人生中的最后一件大事说境界,论证了不同境界中的人......
