课程主体相关论文
学校课程建设是多主体参与的课程实践活动,应以相关主体间的学校课程共识为基础。而什么是学校课程共识是一个尚未在理论上得到明......
本文介绍以大学生作为课程生成主体所建构的一门省级精品课程建设的案例。本案例旨在说明，以大学生的发展需要为基础，以大学生学习态......
上海市徐汇区教师进修学院附属实验中学坚持按教育规律精致办学,实施素质教育,提升办学品位。在课程领域,该校构建了以课程为中心,......
对于中职学生来说,课程意识是指学生作为课程主体,通过老师引导,认识课程价值、参与课程资源开发和课程创生的自觉性和敏感性意识......
新一轮基础教育课程改革,以其鲜明的创意而令国人深切关注。其中,最具先锋意义的是:结束一统和封闭的指令性课程范式,尽可能释放作......
最近,日本幼儿园小朋友挑战10级跳箱的视频在朋友圈刷爆了。看着比身体还高的跳箱;小男孩从第一次的不敢跳,到终于成功地跃过跳箱,......
教育是什么?思考和回答这个问题,真有“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”之感。然而,见仁见智,“育人”这两个字却是不变的共识。......
所谓教师课程意识,指的是教师对于课程本身的开发和构建意识。幼儿园教师是否具有课程意识,课程主体意识、课程生成意识、课程资源......
计算机辅助数学教学是在多媒体数学教学的基础上提出来的新的数学教学方法,通过深入开发多媒体教学技术,计算机辅助数学教学法在部......
美术课程教学改革的主要目标就是构建以学生为主导,让学生积极参与到教学中去的教学模式。要做到以学生为主体,就要改变之前常用的......
主体参与式教学方法在中外均有一定的历史和成果,但在我国高校教育中还处于探索阶段。高校大学语文等公共课的主体参与模式教学法,......
多媒体技术作为一种日渐成熟的课堂教学辅助手段,在初中英语教学活动中发挥着越来越重要的影响。利用多媒体技术,对传统英语课堂进......
我也曾遇到过类似情境,当时我主动“借课”给了学生.我任教的是初一年级的心理活动课,本着学生是心理活动课程主体的理念,力求在自......
“儿童即课程”强调和突出的是儿童作为课程主体的角色，他们是课程的一部分，课程不是游离于儿童生活之外，也不是凌驾于儿童之上的，儿童......
一、大学教育环境概念分析 (一)课程环境的概念 课程环境是环绕在“课程”主体周围,对课程主体产生影响的客体因素。即......
语文课程如大浪淘沙，揭开了语文课程走进新时代的大幕。作为课程主体内容之一的作文教学，更有了深度的拓新。这具体表现在以假话、空......
笔者在实践的基础上结合文献研究,认为国内信息技术与课程整合难的本质原因是文化原因,是中国传统文化和西方现代文化的冲突。本文......
长期以来，我国教育理论界习惯了在“狭义”上诠释课程，把课程限定在文本范围之内。这就造成了：知识观处于一种封闭的状态；课程主体消失......
在三级课程管理框架内，课程主体既包括各级课程管理和实施的组织，也包括组织内的相关人员。不同层级的组织由于课程责任不同．课程能力......
高等院校本科公共基础课程建设与实施工作涉及不同的课程主体,这些课程主体对本科公共基础课程价值的认识与选择不同,其在课程建设......
联合国教科文组织出版的文献中有这样一句话:“人在其自然环境中发现的各种成分,只要它能以任何方式为人类提供福利的都属于自然资......
教育已经进入了＂核心素养时代＂,学生与课程两者的角色如何定位影响着学生发展核心素养的落地和转化,也牵涉着课程自身的内生。我们以......
个性化是校本课程开发的价值追求，从校本课程的课程主体、课程指向、课程本位、课程实施途径、课程存在形式、课程评鉴等方面来剖析......
教育者总是依赖于自己的教育理念和期望选择某种课程。可以说，“课程的价值取向就是课程主体在课程活动中根据自身需求进行价值选择......
大学课程主体分布在课程运行的各个环节,从课程决策、课程设计、课程实施到课程评估,每个环节的主体都有各自的权力与责任。本文基......
开篇语:对于教师而言,课程必然是熟悉的,但要谈到课程理解,却又容易陷入局部理解、碎片理解和表层理解等困局中。课程理解的概念不......
对课程文化的理解,可以将文化作为落脚点,也可以从方法论角度,还可以作为对象化的课程文化。反观目前的现实,出现了价值无涉的习惯......
<正>新课程改革强调发挥学生作为课程主体的作用,以"让每个学生个性获得充分发展"的价值观为根本,将学生的心灵从各种形式的束缚下......
一、引言基于系统论的观点，笔者认为课程是一个系统，内部包含教师、学生、教材三个基本要素，外部包含若干环境要素；基于发展的观点，笔者......
课程审议联盟是我园进行的一种新的实践尝试,指由课程专家、行政管理者、教师、幼儿、家长及其他社会人员等为解决课程实践中的具......
文章首先阐述了“大思政”育人格局的主体性哲学思考,然后论述了“大思政”育人格局下高校课程主体的建设,包括课程管理与建设主体......
提升研究生课程质量是提升研究生教育质量和水平的重要环节。基于研究生课程质量存在较大提升空间的现状,阐述了问题存在的根源—......
课程政策是规定课程的性质，指导并控制课程行为走向的大政方针和策略，好的课程政策具有高绩效性，科学性，合理性、民主性，可操作性和可评......
幼儿园园本课程建构是一种全局性建构。幼儿、教师、家长三方既同为园本课程的主体,又在园本课程开发的过程中形成学习与发展的共......
转变大学课程范式,意味着大学课程不再是"框架"和"计划"而是实践活动,课程与课堂教学不可分;大学课程不再是单纯的制度性知识而是......
课程参与是教师主动地、批判地，合作地，全程性地介入课程的活动，这种新的内涵对学校管理提出了挑战，我们要把学校管理作为新课程的重要......
从课程主体在我国建国以来的历次课程改革中的嬗变，可以看到课程主体在不断的解放中得到发展。从这一文化视界出发，可以归纳出我国课......
学生是课程的出发点和归宿,应该拥有属于自己的课程类型——学生课程。学生课程不同于正式的课程或讲授的课程,有其独特的内涵。当......
现实的需要和课程的落后呼唤着学生自觉课程的形成。借鉴西方哲学思想,其中人类发展的理念可以作为自觉课程生成的理论基础。校本......
以杜威为代表的经验主义和以巴格莱为代表的要素主义是世界上主要的两大课程流派.他们的课程主体观的不同表现在课程的各个方面.通......
课程制度视角下的我国现代大学制度建设体现了课程实践主体的主体关系与权力博弈的实践效果。课程主体包含了国家、高校、教师与学......
