【摘 要】
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与现代教育管理相适应或受到现代教育管理保护的是人本质的相对自由,而不是本质上的绝对自由在现实性上的相对自由.这就要从理论上真正弄清人的本质到底是一种什么样的自由.以往的思想家很少直接论述人本质的绝对自由,他们或是从抽象的人的本性和存在论的角度去论述人的自由,或从人的本质是绝对自由,而人在现实性上是相对自由的基点上去论述人的自由.这些论述在方法论或理论上都存在这样或那样的问题.马克思主义唯物史观不仅
【出 处】
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全国教育管理学科专业委员会第十六届学术年会
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与现代教育管理相适应或受到现代教育管理保护的是人本质的相对自由,而不是本质上的绝对自由在现实性上的相对自由.这就要从理论上真正弄清人的本质到底是一种什么样的自由.以往的思想家很少直接论述人本质的绝对自由,他们或是从抽象的人的本性和存在论的角度去论述人的自由,或从人的本质是绝对自由,而人在现实性上是相对自由的基点上去论述人的自由.这些论述在方法论或理论上都存在这样或那样的问题.马克思主义唯物史观不仅从人的现实性上深刻揭示了人本质是相对自由,而且还揭示了人相对自由发展的规律,共产主义社会人的自由发展就是相对自由的发展而不是绝对自由的发展.人本质相对自由发展的规律,就要求我们的教育或教育管理正确认识人本质的相对自由,并切实保护好人相对自由发展,限制人的绝对自由发展,从而收到教育管理的现代化与人发展现代化双重发展的理想的效果.
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