【摘 要】
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几千年的中国文化历史造就了具有鲜明特色的中国传统教育，随着人们对知识、社会、教育的理解的加深，教育改革的呼声越来越大。通过对传统教育的梳理与分析，会发现一些遗留问题，班级授课制的弊端凸显，教育观念的着重点定位，教育管理模式的方法探讨以及师生之间如何定位相处等，这些问题的解决是教育改革的关键。对于传统教育，我们需要深入剖析，正确对待。它所留下来的特点有符合现代化教育的，也有腐旧的，有值得当前教育保留
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十五届学术年会
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几千年的中国文化历史造就了具有鲜明特色的中国传统教育，随着人们对知识、社会、教育的理解的加深，教育改革的呼声越来越大。通过对传统教育的梳理与分析，会发现一些遗留问题，班级授课制的弊端凸显，教育观念的着重点定位，教育管理模式的方法探讨以及师生之间如何定位相处等，这些问题的解决是教育改革的关键。对于传统教育，我们需要深入剖析，正确对待。它所留下来的特点有符合现代化教育的，也有腐旧的，有值得当前教育保留的文化财富，也有需要改进抛弃的思想。
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近年来，伴随我国基础教育的改革与发展，出现了许多所谓体现教育"新主张"、"新理念"的新观点，诸如"教师是主导，学生是主体"、"没有不会学的学生，只有不会教的老师"、"儿童的学习就是儿童自身经验的建构"等等。站在分析教育哲学的学科视角与立场，不难发现此类说法缺乏学理依据且经不起推敲。"教师是主导，学生是主体"之说不仅违背了逻辑学上关于同一律的基本要求，而且犯有哲学、教学论和语法等严重错误；"没有不会
从2012年开始,大型开放式网络课程迎来又一革命性巨变。伴随着学界专家学者的高度关注,MOOCs风业已风靡全球,越来越多的世界一流大学加入MOOC这一网络教育传播媒介,注册使用MOOC的学习者也与日俱增。笔者在均等视域下积极肯定其带来的革命性便利的同时,也总结探究其存在的不足,如：高退出率、网络情感缺失等问题。因此,综合传统教育和网络教育各自特点运用到现代教育中,培养德才兼备的社会主义建设者。
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