【摘 要】
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简述影响弹性粘接强度的主要因素,并结合实例进行详细说明。
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简述影响弹性粘接强度的主要因素,并结合实例进行详细说明。
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培养学生的数学探索能力,是一项系统的工程,它包含了许多方面,以下是我在教学实践中,培养学生数学探索能力的几点尝试,它包括培养兴趣、指导方法、鼓励质疑、鼓励创新等几个方面。 一、让学生学有动力 兴趣是动力的源泉,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣。在教学中我做到了以下几点。 1.加强基础知识的教学,使学生能接近数学。在教学中,我让学生体会到数学并不神秘,数学就在我们
学好高中数学仅仅有主观上的愿望是不够的,还必须会学,要讲究科学的学习方法,才能变被动为主动,提高学习的效率。针对高中数学出现差生的问题,我在教学中主要采取了以下措施。 一、加强学法指导 教师应让学生明白:良好的听课效率主要来源于科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面。制订计划以明确学习的目的,合理安排时间以提高学习效率,是推动学生积极向上
《基础教育课程改革纲要(试行)》对新课程评价改革提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的目标,这为新课程的评价改革指明了方向。《数学课程标准》指出:“数学评价既要关注学生知识与技能的理解与掌握,更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们学习过程中的变化和发展。”这样的阐述所折射理念是,数学评价的本质功能在于
摘要: 根据新课程标准改革的要求,在教学中要充分发挥学生主体作用,让学生主动、独立、创造性地探求知识,体验获取数学知识的过程。本文从激发学生进行自主探究的能动性,推进学生顺利进行自主探究活动,实现学生自主探究活动深入进行等方面进行了阐述。 关键词: 探究式自主学习学习潜能 长期以来,由于受应试教育的影响,广大教师在教学中只重视学习知识的灌输,而忽视学生主体地位的确立。传统教学过程是一种教师
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数学这门学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性,而初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段,数学知识的抽象性与学生认识的具体形象之间存在着一定的矛盾。因此,在初中数学教学活动中,教师应以问题为主线,通过创设问题情境来调动学生思维的主动参与,激发其内在潜力,使学生真正进入学习状态之中,成为课堂的主体,以达到掌握知识、训练思维和提高能力的目的。 学
数学教育在基础教育中有其特殊的地位:其一,“数学是科学的语言”说的是数学知识是学习其他学科的基础;其二,“数学是思维的体操”是说数学还要训练出其他学科中所需要的清晰的思维智力,这对青少年的成长关系极大,中小学数学教育担负着理性文明和科学精神的启蒙使命,在实施科教兴国的战略中,这个使命尤为重要。因此在数学教学中,教师不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能,更重要的是在教学过程中让学生经历知识再发现
介绍中型客车三段式车架与纵梁式车架在功能、工艺上的差别,通过JT6770客车车架的设计实例加以说明,提出行李舱的设置对豪华中型客车的重要性。
阐述如何应用KJ思维方法,将国家汽车创新工程、绿色文化、横断科学、机电一体化等技术与原理进行组合归纳,供客车车身电气设计参考。