【摘 要】
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对于选择什么知识进入课程来说,历史上出现过两种典型的提问方式,分别是"什么知识最有价值"和"谁的知识矗有价值".前者从知识本身的性质和特点出发,将知识分为科学知识与人文
【机 构】
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华南师范大学,教育科学学院,广东,广州,510631
【出 处】
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中国教育学会教育学分会全国教学论专业委员会第十一届学术年会暨第二届课程与教学论博士生学术论坛
论文部分内容阅读
对于选择什么知识进入课程来说,历史上出现过两种典型的提问方式,分别是"什么知识最有价值"和"谁的知识矗有价值".前者从知识本身的性质和特点出发,将知识分为科学知识与人文知识,在二者之间作出价值比较和权衡,在知识价值观上,是一种客观主义的思维线路;后者则从知识与权力的关系入手,以知识所属的主体为标准,将知识分为社会知识与个人知识,力求在二者之间找出最有价值的知识,体现了完全以主体的尺度来衡量知识价值的相对主义知识价值观.新时代的课程呼唤一种体现联合整合的新的知识价值观.
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