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中医药综合治疗频发室早一例报告
【机 构】
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省中医院内二科
【出 处】
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中国中医药学会基层中医药会议
【发表日期】
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1997年期
其他文献
一、 揣摩词句内涵，深入解读 文本的深入解读要从文本词句内涵的释读入手，逼近作者的原意，挖掘出文本深层的思想内蕴，这是文本解读的必经之路。且看苏教版五下《爱如茉莉》的教学片段： 师：（出示课文第9自然段）这是映儿看到的画面，用心品读，将你的阅读感受写在旁边的空白处。 （学生批注后交流） 生：从“紧握”一词，我感受到爸爸很爱妈妈。 师：这是爸爸的一个动作，爸爸睡着了为什么要紧握妈妈的手呢？
小学生习作个性化的主要表现，应该是有真情实感，充满童真、童趣，写出了自己独特的感受。那么，怎样有效地引导学生在习作中充分展现“真我”风采呢？ 一、 诱情激趣，乐于习作 1. 确立读者意识。习作本是出于表达的欲望，而表达又是为了交流。学生唯有确立了读者意识，才会增强表达欲望，如实地写、认真地写。比如，在班上建立“诗友会”和“小作家组”，相互交流，相互提高；在学习园地内设习作专栏，张贴学生有个性的
一、 关注茉莉，定下基点 1. 有人说爱如玫瑰，它热烈奔放；有人说爱如大海，它博大深邃。课文中的“我”却感受到了一份如茉莉般的爱，它有什么特点？请同学们找出写茉莉的句子，读一读。（出示：① 妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”② 病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。） 2. 你觉得哪些词最能说明茉莉的与众不同？（“平淡无奇、
《天游峰的扫路人》一文中，让学生理解老人轻轻松松、自在悠闲地说的话：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”是教学的一个难点。教学时，我在学生自读生疑后，组织辩论，激情引读，化解了教学难点。 一、 自主阅读，产生疑问 【教学片段一】（引导学生图文结合，品读人物的外貌） 师：同学们要了解一个人，仅看外貌还不够，必须走近他，与他多沟通，多交流。请同学们自读