众所周知,在初中阶段,随着学生的身体急速成长,其心理也出现了翻天覆地的变化。此时的初中生正处于半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性共存的一种错综复杂的状态。在这个阶段学校归属感和同伴关系影响着青少年的学习和成长。其中,学校归属感是指学生对所在学校的认同和投入,愿意融入学校生活与同伴成为一个整体并且承担相应义务与责任的一种情感。同伴关系是指个体与跟自己年龄或心理发展水平大致相当的人进行交往互动时建立的一种人际关系。良好的同伴关系有利于学生形成高水平的学校归属感,对增强初中生学习积极性、促进初中生身心健康发展有重要的影响。本研究采用《学校归属感量表》以及《青少年儿童同伴关系量表》对某中学七、八、九年级共943名被试进行调查;随后,随机从七年级中抽取两个得分相近的班级,从两个班级中随机抽取一个班级41名学生为实验组,进行为期8次的人际关系团体辅导,另外一个班级中45名学生为控制组不进行干预只进行正常教学。研究结果如下:(1)在同伴关系方面,初中生同伴关系在性别总体上有显著差异(t=2.14,p<0.05),男生显著高于女生,在父母离异情况上有显著差异(t=2.12,p<0.05),父母未离异的学生的同伴关系水平显著高于父母离异的学生;(2)在学校归属感方面,初中生学校归属感在性别总体上有显著差异(t=-3.36,p<0.000),女生明显高于男性,在独生子女方面总体没有显著差异(t=0.01,p>0.05),在年级方面,各年级的差异均显显著,学校归属感和同伴关系均有显著差异;(3)同伴关系与初中生学校归属感显著正相关,同伴关系良好者其学校归属感水平也较高。回归分析结果表明,高水平的同伴关系可以有效预测高水平的学校归属感;(4)团体心理辅导可以有效提升学生的自信,通过改变以自我为中心的思维模式,来改善同伴关系,干预前后,实验组在学校归属感及同伴关系上有显著差异,控制组相同时间内前后测没有显著差异,结果表明通过团体辅导干预显著提升了初中生的学校归属感以及同伴关系。