教学是一过十分复杂的过程,教学效果也与很多因素有关,如何在高中三年的有限时间内,如何让教学更加“有效”,让学生学习更多的知识,是广大教育从事者长期研究的课题。国内先后尝试了导学案等教学模式,但均没有摆脱教师的主体地位,学生的能力没有得到充分的锻炼。起源于美国的翻转课堂教学模式是近些年比较受关注的教学模式,它改变了人们对教学的看法。翻转课堂教学模式下,学习时间由课堂时间变成了课外时间,教师的角色由“知识传递者”变成了“学习指导者”,学生也由被动的知识接受者,变成了知识的主动学习者。而我国对翻转课堂的研究才刚刚起步不久,因此这种改革必然带有一定的风险,我们必须研究如何使翻转课堂的风险最低,让这种教学模式更加有效。本文通过先分析有效教学的理论,理清实行有效教学需要注意的问题,以及需要灌输给学生的几种思想,为后面进行翻转课堂提供理论支持。再给出翻转课堂教学模式的定义和起源,弄清翻转课堂的教学理念和特点。通过过分析我国部分学校探索翻转课堂的事例,得出他们经验与教训。从而结合自己的学生特点,进行了翻转课堂教学实践。论文最后给出笔者尝试的两节翻转课堂课程:《运动快慢的描述——速度》和《库仑力》的教学经历,前者是低效的教学,后者则是有效的教学,将两者进行对比,找出成功或者失败的原因,从而得出翻转课堂教学模式下实现有效教学的策略。