随着基础教育课程改革的不断深入，“统计”已成为数学新课程中的一个重要内容。用统计观点去观察世界、认识世界和改造世界是信息时代的一个重要特征，掌握一定的统计方法也是作为一个公民所必备的素养。众所周知，统计量是统计最基本的概念，利用统计量整理和分析数据是统计的重要方法之一。所以，正确理解统计量，应用统计量去解决实际问题是非常重要的。为了尽快完善和发展我国中小学统计的教与学，我们有必要了解准教师对学生统计量理解水平的认识情况，以及准教师在此方面的评价特征与倾向，这将有助于提高师范院校学生的统计量理解水平，促进准教师在统计方面的教学，同时也将提高准教师在学生数学学习评价方面的能力。综合考虑研究问题的性质和取向，本研究采用质化的研究取向及策略，主要应用文献法、问卷调查法和访谈法。调查对象是来自教育部重点师范大学的16名本科生和研究生。其中本科生4名，研究生12名。本研究先在长春市初三年级选取了165名学生，采用问卷的方式，收集可以全面体现初中生常用统计量(平均数、中位数、众数、方差)理解的真实案例。再将能够代表各个理解水平的解答整理在一起呈现给准教师进行评价。最后，通过对准教师的评价结果进行分析，结合个别访谈，得出了以下结论：1．准教师对初中生常用统计量理解水平及其评价的相关知识不太熟悉，评价时主观性较强。2．在评价中，准教师对答案普遍存在依赖性，不愿针对问题自主地进行思考与评价。3．多数准教师对初中生常用统计量的理解水平有自己的一套划分标准，并能够应用这套“自成体系”的标准对学生的解答进行评价和划分。在论文最后，对准教师培训提出启示与建议。