成人高等教育是现代高等教育的重要组成部分,对于建设学习型社会和构建终身教育体系具有不可替代的重要作用。然而,在高等教育普及化和日益国际化的今天,成人高等教育的生存与发展空间受到空前挤压,面临着越来越严峻的生源危机、质量困境、地位威胁。本文借鉴国内外标准化、标准化教育、教育标准化等研究成果,试图从标准化理论与方法两方面开展成人高等教育标准化的实践研究,以期进一步明确成人高等教育标准化是什么、为什么、做什么和怎么做等问题,为成人高等教育标准化与其可持续发展提供参考。第一,以桑德斯、松浦四郎、李春田标准化原理为基础,借鉴高等教育、职业教育标准化的成功经验,从理论层面探索了成人高等教育标准化的本质特征、基本功能和重要标志,提出了成人高等教育标准化工作的新观点:成人高等教育标准化应该包含标准制定前、中、后三个相互衔接又循环往复的重要环节,主要标志是标准化意识深入人心、标准化教育全面发展、标准化体系与时俱进、标准化效能持续提高。第二,以广东开放大学和华南农业大学标准化人才培养、湖南省高等教育自学考试的标准化考试为例,结合相关研究和专家访谈,从成人高等教育标准化的典型案例中得到如下重要启示:标准化教育的最佳模式为“专业+标准化”,标准化服务的可行模式为“行业+标准化”,社会助学机构（主要是函授站）及其助学活动、课程考试等“准标准”现象非常普遍。第三,以文献分析、理论研究与实践探索为基础,对成人高等教育标准化进行了深度检视,探明了成人高等教育标准化的主要制约因素:标准化意识淡薄、标准化人才匮乏、标准制定与实施滞后、标准术语误读和滥用等,特别是标准化认知冲突、观念陈旧和“专业+标准化”双栖型人才的匮乏是阻碍成人高等教育标准化的根本原因。第四,在文献分析、理论研究与实践探索的基础上,针对成人高等教育标准化存在的主要问题,从政府、社会、学校三个层面探讨成人高等教育标准化的路径:以政府的宏观调控与监管为保障,推进社会标准化意识觉醒与标准化人才的继续教育,加快学校标准化师资和学科专业建设,为成人高等教育标准化提供强大的技术支持。