随着汉语作为第二语言研究的发展,越来越多的学者开始将研究的目光投向学习者。学习者在学习中作为主体,他们的认知风格、心理因素和情感因素等个体差异也逐渐被学者所重视。同时,有关不同的个体在学习中的行为(学习策略)、认知风格与行为的相关性以及这种相关会对二语学习产生哪些影响的研究也越来越多。目前,我国对场认知风格与学习策略间的相关研究比较多,学习策略研究方面也多是英语学习策略,关于学习者在母语环境下学习汉语时其认知风格“聚合理论”和汉语学习策略的相关研究基本没有。因此,通过对塔吉克斯坦汉语学习者的定量研究,论文探究了学习者认知风格与汉语学习策略的相关性,主要研究的目的如下:通过研究,了解塔吉克斯坦汉语学习者在认知风格与学习策略上的特点和使用偏好,帮助学生了解自己,也帮助老师了解学生。论文共分为四个部分:第一部分,阐述了论文选题的基本原因,提出了此次研究关注的具体目标和期望得到的成果。第二部分,梳理了国内外关于认知风格、学习策略以及二者间关系的文献研究,找到了比较系统科学的学科理论支撑,同时提出对研究文献中存在的空白部分加以研究。第三部分,研究过程与结果分析。介绍了研究对象以及研究对象的基本信息特征分类和量表的具体情况,简述了研究采用的方法、过程,通过对三所院校的学生问卷的收集和筛选,获得了80份有效问卷。对研究得到的数据进行了整理分析,得出结论:塔吉克斯坦汉语学习者总体最常使用的学习策略是元认知策略,最不常使用的是补偿策略;除HSK等级外,其它变量与学习策略选择之间不存在相关性。分析型风格得分与学习者记忆策略、情感策略的选择有显著相关,整体型风格得分与学习者元认知策略选择存在较显著相关。第四部分,基于研究,作者根据学生不同的认知风格提出了相应的建议以及情景分析,同时也提出了帮助学生提升不常用学习策略的参考建议。