在教师众多的教育行为和教育观念中，教师的地位和身份以及幼儿的年龄和身心发展特征决定了教师是幼儿行为的评价之源。随着教师研究的发展，教师日常评价行为背后的教育观念逐渐引起一些学者的关注。在教师的教育观念中，儿童观占据重要地位，儿童观甚至决定着教师的教育观念。作为幼儿的“重要他人”，幼儿教师对幼儿的基本看法和观点决定和影响着他们的日常评价行为或方式、方法，进而影响幼儿的身心全面发展。但目前两者间的确切因果关系尚不清晰，教师的日常评价行为仍缺乏实质性的转变，亟需对其进行相关研究。本研究基于儿童观转化的视角，采用观察法、问卷法、访谈法和行动研究等客观的研究方法对幼儿教师日常评价行为及其儿童观进行了深入的研究，以期在对两者间的关系进行实然探究的基础上，就其中发现的问题制定行动研究方案，对不良的幼儿教师日常评价行为的转化实施行动研究并检验其效果。本文的第一部分对幼儿教师日常评价行为与其儿童观的关系进行了研究。研究发现，幼儿教师自我陈述的儿童观与其相应的实际评价行为呈现出不同程度的差异，即幼儿教师在日常评价中存在言行不一的问题。而导致教师言行不一的原因很有可能是其儿童观缺乏合理性和适宜性，具体表现在：尚未意识到儿童期独立存在的价值；对幼儿各方面缺乏认识；不注意倾听，忽视幼儿的声音以及教师中心。本文的第二部分是对幼儿教师日常评价行为转化的行动研究及效果检验。幼儿教师不同纬度日常评价行为和幼儿反应的观察结果以及幼儿自我概念的测试结果显示，全部数据呈现显著性差异，说明对实验班进行的行动研究初步达到了预期的目标。究其原因，可能在于行动研究方案所具有的一定的指导性和教师的反思性。但目前仍存在过于强调安静，对幼儿的告状行为存有偏见以及重归“惯性评价”等问题，需要引起注意。最后，本研究从提高幼儿教师自身的素质和反思能力以及开展家园合作两方面提出了对策与建议。