信息技术技能作为信息社会的基本手段,必定成为教师专业素养的基本组成部分。加强教师的信息技术教育,是教育信息化进程中教师自身发展的迫切需要。本论文在信息时代、教育信息化及教育改革的相互关系的背景上,采用文献法、调查法、比较法、归纳法、图示法、列表法等多种研究方法,对吉林省中小学教师信息技术教育的现状和对策进行了深入的分析和大胆的探索。第一部分,提纲挈领地阐述了论文的研究背景,指出该研究对促进和发展本省教师信息技术教育有着非常重要的意义。第二部分,在认真考察信息素养和信息技术技能涵义的基础上,指出教师的信息素养应包含的内容,并力图阐明教师信息技术教育作为教师专业教育的特征,以区别于一般学习者的信息技术教育。第三部分,通过对吉林省中小学教师信息技术能力及教育现状的调查,发现在职前师范教育中对师范生的信息技术教育认识不足,仍旧单纯地将计算机基础课代替信息技术教育,并且教学的内容和形式都与实际教学应用存在差距。研究还发现,中小学在职教师信息技术培训模式单一,培训内容不合理等,容易造成理论与实践脱节等问题。第四部分,本研究试图在国内外学者研究的基础上,以教师信息素养和教师信息技术教育的专业性作为研究的理论框架,对美国、英国、日本的教师信息技术教育的政策、培训内容及实践等进行了分析,并指出对中小学教师信息技术教育的启示。第五部分,针对吉林省中小学教师信息技术教育的现状,结合我国的国情提出改革吉林省中小学教师信息技术教育的建议。