随着21世纪科学技术的发展，各个国家之间的交流也日益增多，人们也因此逐渐意识到外语学习的重要性。对于中国最广大的英语学习者--非英语专业大学生来说，好的学习方法和学习策略对其学好英语是非常重要的。语言研究者和语言教师发现在众多影响外语学习的因素中，语言学习策略是一个不可忽视的因素。自20世纪70年代以来，国内外学者对语言学习策略进行了大量研究。然而，与国外大量研究相比，国内在这方面的研究还是比较少，而针对非英语专业学生的研究就更少了。另外，国内外的学者虽然对语言学习策略和英语水平的关系的研究得出了一些结论，但就语言学习策略和英语水平之间所存在的关系并没有达成共识。　　 本研究以非英语专业一年级学生为研究对象，旨在调查他们语言学习策略的使用情况，以及高、中、低分组学生在语言学习策略使用上的差异，同时对其语言学习策略与英语水平的相关性进行分析研究，以期发现语言学习策略对英语学习与英语教学可能产生的积极作用。　　 第一章为概述部分，主要阐述本研究的主要背景并强调了本研究的重要意义与必要性。　　 第二章主要对语言学习策略理论与相关文献资料进行了阐述。　　 第三章主要阐述了课题的研究方法，包括受试者，工具，数据收集过程以及数据分析工具。　　 第四章为本论文的核心部分，按照所研究问题的顺序对数据进行分析，包括非英语专业学生使用语言学习策略的情况，高分组学生和低分组学生使用语言学习策略的不同，以及语言学习策略的运用与非英语专业学生的英语水平的相关性。　　 第五章为结论部分，主要讨论本研究的主要发现，结论与影响，以及本研究的局限性与建议。　　 本次研究是通过问卷调查的方式收集数据，并借助社会科学统计软件SPSS对数据进行分析统计。数据分析结果如下：　　 1.总体来说，非英语专业学生对语言学习策略的使用属于“有时使用”的水平。在被调查的六类语言学习策略中，补偿策略是学生最常使用的，其次是元认知策略，记忆策略，认知策略和社会策略，而使用频率最低的是情感策略。　　 2.高分组学生比低分组学生能更好的运用学习策略。高分组学生不仅比低分组学生更频繁地使用学习策略，而且两者在记忆策略、认知策略、元认知策略、情感策略和社会策略的使用上存在显著差异。　　 3.语言学习策略的运用与学生的英语水平显著相关。此外，语言学习策略在整体上对英语水平具有中度的预测力。而其中的记忆策略和元认知策略对英语水平具有较为显著的正向预测力，而社会策略则对英语水平具有显著的反向预测力。　　 最后，本文讨论了该研究结论对英语教与学的启示以及本研究的局限性。